信網(wǎng)12月20日訊（記者 趙彥閱）“聽那叮鈴鈴的下課鈴聲送來十分鐘，來吧，來吧，來吧，大家都來活動活動，讓我們那握筆的手指摸一摸皮球，讓快活的叫喊沖出喉嚨。”對于大多數(shù)人來說，這首名為《哦，十分鐘》的歌曲是青少年時代的溫暖記憶。趁著課間十分鐘活動活動，拍拍球唱唱歌，扔扔沙包鬧一鬧，或是“讓疲勞的眼睛看一看藍(lán)天，讓緊張的大腦吹進(jìn)清風(fēng)”，是一件富有動感的事情。課間時，歡歌笑語充滿走廊，運(yùn)動聲音填滿操場，本就該成為校園常態(tài)。然而，在一些學(xué)校，課間十分鐘正在“消失”，一時間引起社會各界的廣泛討論。

有學(xué)生稱：“課間時間10分鐘，拖堂2分鐘，提前上課2分鐘，上廁所不跑都來不及。”有家長表示：課間十分鐘變得“靜悄悄”，孩子們只有喝水、上廁所才被允許離開教室。也有老師發(fā)布視頻吐槽“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，“七成學(xué)生課間不出教室，即使是20分鐘的大課間，校園里也空空蕩蕩。”還有網(wǎng)友透露：“我們這里，課間不讓在外面玩兒，太禁錮孩子了吧，天天關(guān)在教室里面。”

如此情景，不由得讓人發(fā)問：孩子們的課間十分鐘去哪了?

被“圈養(yǎng)”的十分鐘里孩子損失了什么

事實(shí)上，早在2021年9月1日起實(shí)施的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確規(guī)定，不得對學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動等言行自由設(shè)置不必要的約束。教育部辦公廳還曾專門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，提出的要求很具體：每節(jié)課間應(yīng)安排學(xué)生走出教室適量活動和放松。

一旦把孩子“圈養(yǎng)”在教室里，課間十分鐘就失去了設(shè)置意義，也違背了相關(guān)規(guī)定。在被“圈養(yǎng)”的課間十分鐘里，孩子們都損失了什么?

身體健康。正所謂“一張一弛，文武之道”。彈簧如果長時間繃得太緊，就容易失去彈性、喪失活力。正處于生長發(fā)育中的孩子需要奔跑跳躍，需要放松雙眼，需要陽光雨露。自由支配的課間十分鐘既可以放松身心、保護(hù)視力，又能夠聯(lián)絡(luò)友誼、培養(yǎng)交際能力，還有助于恢復(fù)注意力、提升下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。而囿于教室、教學(xué)樓中，培養(yǎng)出來的往往是溫室花朵，是越來越多的“小胖墩”“小眼鏡”“過敏娃”。

課堂效率。“下課鈴怎么還不響”“老師千萬不要拖堂”……對不少學(xué)生來說，這是課堂上最后幾分鐘的“難熬”心態(tài)。一節(jié)課四十分鐘，課間的十分鐘如果被“銜接”了，那么連著兩節(jié)課外加一個課間時間就要九十分鐘，也就是一個半小時。一個未成年人安靜規(guī)矩地坐上一個半小時，還要求注意力集中，外加動腦做筆記和發(fā)言，確實(shí)是一場“硬戰(zhàn)”。玩鬧更是孩子的天性，是他們認(rèn)識世界、探索世界的方式。緊張課程之余，讓孩子輕松自在幾個“十分鐘”，才能更好地專注于課上的“四十分鐘”。

童年樂趣。課間十分鐘既短暫又珍貴，過去的“課間十分鐘”，孩子們可以到操場踢毽子、跳皮筋、打籃球、和同學(xué)聊天、結(jié)伴去小賣部……五彩繽紛、喧嚷活潑的一個個“十分鐘”，組成了許多人難忘的校園生活。充滿趣味的課間十分鐘不僅有助于激發(fā)孩子的想象力和探索欲望，也在孩子們社會化的進(jìn)程中扮演著重要的角色。如果從早到晚面對講臺、課桌，那充滿童趣的課間10分鐘就將變得十分乏味。

課間十分鐘究竟為何“隱身”

下課鈴響了，本該熱鬧的學(xué)校操場卻靜悄悄的，本該是孩子放松身心的課間十分鐘，究竟是為何“隱身”了?

是因噎廢食也是“一刀切”。課間十分鐘逐漸“消失”，并不難找到答案：老師怕出事、學(xué)校怕找事，多一事不如少一事，把孩子“禁閉”在教室里最省事。課間十分鐘，學(xué)生出現(xiàn)磕磕碰碰的情況是難免的，但在這個問題的處理過程中，如果家長不能理性對待問題、教育管理單位的職能缺失、社會輿論無法公平評說，學(xué)校也便很難獨(dú)自面對系列問題及相關(guān)重壓。在這種背景中，有的學(xué)校干脆放棄這十分鐘的自由，以防無法避免的沖突發(fā)生，一刀切的禁止孩子課間玩耍。一到下課鈴響，就嚴(yán)陣以待，有的學(xué)校甚至安排班主任“盯班”，不能空崗。

是“分秒必爭”也是教育功利。 有人認(rèn)為：“取消課間活動問題不大，節(jié)省出來的時間還能多看幾頁書、多做幾道題”。對不少老師和家長而言，“分分必爭”，在他們眼里，孩子要在分?jǐn)?shù)上“爭先恐后”，就要在時間上“爭分奪秒”。這種觀念，本質(zhì)上還是教育功利性的表現(xiàn)。可教育既要注重開發(fā)智力、培育人才，也不能忽視發(fā)展身心、完善人格。“欲速則不達(dá)”，寄希望于靠課間十分鐘來提高成績，恐怕只會南轅北轍，最終適得其反。

把“課間十分鐘”還給學(xué)生

把“課間十分鐘”還給學(xué)生，改變課間“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，體現(xiàn)的是教育理念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，需要家長、學(xué)校和社會協(xié)同提升育人的能力，真正的“一切從孩子出發(fā)”。

家校聯(lián)通凝聚共識。教師和家長需要建立起有效的溝通橋梁，凝聚其在課間10分鐘價值上的共識。教師應(yīng)該將課間10分鐘的益處、可能存在的風(fēng)險、防范措施等向家長進(jìn)行說明，并傾聽家長困惑，取得家長支持。家長更要勇于承擔(dān)子女教育第一責(zé)任人的職責(zé)，從兒童的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，支持兒童在課間進(jìn)行自由探索，并教育其做好自我防護(hù)。

對孩子加強(qiáng)安全教育。學(xué)生安全是教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長成才的最底線要求，可以通過校園安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識常見的校園風(fēng)險，以案例教學(xué)、戲劇體驗等形式，變風(fēng)險為學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。其次，應(yīng)該建立公平適度的校園安全責(zé)任分?jǐn)倷C(jī)制。此外，學(xué)校可通過環(huán)境設(shè)計防范風(fēng)險。比如，將動靜游戲活動空間加以區(qū)隔，通過調(diào)整學(xué)習(xí)和活動空間的位置、形狀、大小、顏色和設(shè)施等，為兒童提供舒適、安全的運(yùn)動和社交環(huán)境。

花樣整活盤活課間十分鐘。課間是孩子釋放天性的好時機(jī)，深圳市福田區(qū)新沙小學(xué)采用AI智慧體育微運(yùn)動策略，讓運(yùn)動精準(zhǔn)實(shí)施，引入的智慧體育設(shè)備可以為學(xué)生們提供多元化的運(yùn)動項目，學(xué)生們站在設(shè)備前，就可以與智慧屏幕進(jìn)行互動，完成多種鍛煉。此外，智慧設(shè)備還可以對學(xué)生身體情況進(jìn)行多維度分析，精準(zhǔn)監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，且支持運(yùn)動數(shù)據(jù)分析排名，真正做到孩子有活力，課間有生機(jī)。

讓孩子長得壯壯的、練得棒棒的，是大家共同的心聲。無論跳繩還是踢毽子，是玩沙包還是轉(zhuǎn)呼啦圈，歡聲笑語的課間，是學(xué)校靚麗的風(fēng)景，也一定是家長們心頭的期盼。