/訪談/

記者：你覺得學(xué)校新增的勞動課有意思嗎？這門課程的成績與升學(xué)無關(guān)，你會不會覺得沒有價值？

學(xué)生：勞動課很有意思！有一節(jié)勞動課上我們學(xué)做手工花，剛好作為教師節(jié)禮物送給老師。還有一次是學(xué)做家常菜，回家我就在爸媽面前露了一手！

家長：勞動課成績的確無關(guān)升學(xué)，但卻能鍛煉孩子的動手能力，尤其是對獨(dú)生子女家庭來說，這門課能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)會互幫互助和分享。

記者：既然把勞動作為一門課，那期末要考試嗎？怎么考？

老師：勞動教育課以體驗實踐為主要學(xué)習(xí)方式，需要形成基本的操作范式，建構(gòu)基本模型。學(xué)生在課程中需要明確目標(biāo)、熟悉工具、安全學(xué)習(xí)、規(guī)范操作、反思評價。既然是課程，就需要評價。勞動課新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)主要包括4個方面：勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。學(xué)校的勞動課程就是基于這4個方面進(jìn)行校本化設(shè)計的。新課標(biāo)要求對勞動課進(jìn)行綜合評價，重視過程性評價，所以勞動課目前雖沒有考試，但一定會對學(xué)生進(jìn)行評價。

勞動課有多樣化的評價方式，評價內(nèi)容也是多樣的。比如，學(xué)校設(shè)計了各種勞動課評價印章，在勞動過程中舉行評價活動，調(diào)動孩子們參與勞動課程的積極性，這同時也是一種過程性評價，對孩子課堂表現(xiàn)和勞動成果及時肯定。期末總評中，會有量化評價表格，包括學(xué)生自評、同伴互評、家長評價、教師點評等，評價主體是多樣的，真正激發(fā)孩子的動手能力和動腦能力，培養(yǎng)生活技能，讓孩子更熱愛生活。

/新聞延伸/

勞動課如何“打分”？

2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。那么，勞動教育是否關(guān)乎升學(xué)？

據(jù)島城多校勞動課負(fù)責(zé)老師表示，當(dāng)前尚未將勞動評價與升學(xué)直接掛鉤，因為勞動教育難以用分?jǐn)?shù)衡量，更多是作為綜合素質(zhì)評價的一部分作為畢業(yè)或升學(xué)的相對參考指標(biāo)。而根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)意見，勞動教育評價應(yīng)以導(dǎo)向性、發(fā)展性、系統(tǒng)性為基本原則。因此部分受訪一線教育工作者認(rèn)為，勞動清單打卡是較為具體且直觀的考核形式，可以賦予等級評價，關(guān)鍵是讓每個學(xué)生從思想上對勞動教育重視起來，破除“唯分?jǐn)?shù)”的觀念。

評價指標(biāo)應(yīng)盡可能反映學(xué)生在真實情境下的勞動素養(yǎng)水平，勞動成果的呈現(xiàn)也應(yīng)是多元的，能體現(xiàn)一個學(xué)生的整體素質(zhì)。據(jù)央媒報道，勞動課獨(dú)立后，提倡學(xué)校逐步完善多維度的勞動教育評價體系，如配合教綱的任務(wù)完成度、實踐中的技能測試、交流對話等，將過程評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，如實記錄進(jìn)學(xué)生成長檔案中。評價主體也更加多元，包括教師評價、學(xué)生自評、家長評價等。雖然評價不是目的，學(xué)生真正獲得勞動技能、提升核心素養(yǎng)才是勞動教育的追求。勞動教育包含技能、觀念、精神、習(xí)慣等多個方面，學(xué)生參與的態(tài)度、過程評價具備升學(xué)參考價值。家長也應(yīng)及時給予孩子鼓勵和支持，讓孩子們找到勞動的樂趣和意義。本版撰稿攝影觀海新聞/青島早報記者 鐘尚蕾