原標題：青島中小學校注重生涯教育的體驗性與實踐性，以人工智能技術賦能生涯教育

擁抱不確定 賦能新成長

□青島日報/觀海新聞記者  王世鋒

在當今社會瞬息萬變、個人發展需求多元化的背景下，生涯教育的重要性愈發凸顯。中小學校是否開展以及如何開展生涯規劃教育，都將對學生未來的人生道路產生深遠的影響。

前不久，“擁抱不確定——2025年青島市中小學生涯教育研討會”舉行。記者了解到，目前，青島已經形成了小學側重生涯啟蒙、初中側重生涯探索、普通高中側重生涯規劃、職業高中側重職業規劃的職業生涯規劃教育體系。

新形勢下，面對經濟社會飛速發展與技術迭代帶來的新挑戰，傳統的生涯教育模式亟待突破。如何加強中小學生生涯教育，幫助學生在不確定的未來中找到方向？各中小學也在探索數智時代生涯教育的新模式、新方法，側重實踐、側重體驗，幫助學生發展生涯適應力，更好賦能學生未來成長。

多元探索生涯教育實施路徑

在小學階段，生涯教育的核心不是職業定向，而是生涯的啟蒙。它要回答的不是“你將來要做什么”，而是“建立對未來的好奇、向往和信心”。傳統的說教方式難以讓學生完成對生涯的認知，體驗與實踐就顯得尤為重要。

開啟生涯教育的鑰匙就藏在孩子們最喜歡的“玩”里。在南京路小學，學校巧妙地將足球賽變成生涯教育的大課堂，將生涯教育的任務和要點轉化為孩子可感可玩的“活動語言”，讓生涯教育的體驗與實踐在“玩”中自然發生。如學校創設“助理裁判員”角色，讓學生在跨班級執裁中，不再只是被動遵守規則，而是主動成為公平的守護者，從而形成規則意識；創設“激情解說員”，發展學生興趣愛好，讓性格內向的學生也學會主動表達，學會讓更多人聽到自己的聲音；創設“活力啦啦隊長”職業，讓學生了解社會分工。六年級學生李效毅在交流賽中激情解說，帶動全場氛圍，賽后他興奮地說：“我找到了自信的聲音！”責任賦予、角色設置，讓學生在體驗中收獲成長，讓生涯教育自然發生。

技術的進步給了生涯教育更多可能，持續拓展生涯教育可觸及的邊界。如果時間穿越到2040年，工程師的一天將會是怎樣的？這在以往幾乎是一個無法回答的問題。在人工智能技術的加持下，這一問題變得可感可知。青島五十七中生涯教育課上，學校教師孔恬恬利用人工智能生成了一段視頻，講述了2040年一名工程師一天的狀態，引導學生打破非黑即白的單一評價思維，嘗試從社會價值、個人價值、經濟價值三個維度綜合評估一個職業的真正價值。

孔恬恬利用“職業基因探測器”的智能體，給學生帶來了更多驚喜。當學生輸入興趣、特長、價值觀等關鍵詞，智能體便可以根據孩子專屬的職業基因生成五個相匹配的未來職業，供他們辨析和選擇。“AI的融入不僅增強了學生對生涯教育的認識，更催化了學生對人生價值的思考。在討論‘AI能做什么，不能做什么’時 ，學生們會自然地去思考什么是人類不可替代的，如情感共鳴、倫理判斷等，而這些也是生涯教育所必須面對的問題。”孔恬恬表示。

高中段學生存在對社會發展趨勢與人才需求標準缺乏清晰認知、對個人適配的專業及職業方向選擇有困惑等諸多問題。新高考背景下，生涯教育尤為重要，亟待通過科學化、系統性的指導機制，精準回應與有效滿足學生需求。青島各學校對此也做了諸多有益探索和實踐。青島六十七中重視家校協同機制在高中生生涯教育中的作用，創建了基于心理資本理論、生涯適應力理論、生涯混沌理論、重疊影響閾理論的“家校協同、四元共進”高中生涯教育模式。學校構建了生涯教育家校協同學生課程、家長課程，打造了特色家校協同活動，從而營造出良好的家校協同成長環境，實效明顯。該模式的實施提升了學生生涯規劃的主動性與科學性，增強了學生在專業選擇與職業發展方面的科學決策能力及生涯發展適應力。相關成果獲市教學成果一等獎。

生涯教育更應關注長遠需求

近年來，青島中小學生涯教育走過了從起步探索到系統推進的歷程。在生涯教育的工作定位上，從應對高考改革需求走向了平衡學生價值實現與國家人才戰略需求的深度求索；在課程建設方面，初步構建了“自我探索、社會理解、決策管理、角色適應”螺旋上升的小初高一體化課程體系；在教師專業化發展方面，穩步夯實了生涯教育的教研機制，持續開展專兼職教師生涯發展指導能力提升活動；在凝聚教育共識方面，幫助家長“讀懂生涯規劃”，促進“孩子多元發展”，組建了中小學教師、高校學者等群體共同參與的專業委員會，開展生涯教育的省、市輻射宣傳。

科技進步、產業轉型、社會變遷、突發公共事件等諸多因素構成了世界的不確定性，并深刻影響著青少年的成長環境和發展路徑。在充滿變化與挑戰的時代背景下，生涯教育也面臨著理念更新和路徑突破等現實問題。

“生涯教育作為育人方式轉變的重要載體，仍然面臨很多誤解，如將其等同于職業規劃課程或將其理解為選科、志愿填報的工具。”青島市教育科學研究院德育與家庭教育研究中心副主任、生涯規劃教研員王萌認為，生態系統理論視域下的中小學生涯教育，不僅承載著學業規劃、職業發展等當下學生面臨的緊迫生涯需求，更應以學生長遠的發展需求為導向，喚醒中小學生內在的自主發展意識，提升自我覺察、反思和抉擇的能力，激發探尋生命價值和意義的動力，建立對未來的積極期待，從而實現合理規劃、良好適應和持續發展。

王萌表示，新形勢下，生涯教育應當傳遞時代、社會、升學考試等新動向，幫助學生理解國家人才培養的戰略，成為適應國家需要的人才。生涯規劃課程應該幫助學生了解勞動力市場趨勢，應對人工智能、能源技術等新興領域引發的行業職業巨變，在符合個人志趣的基礎上選擇在契合國家戰略需求的領域進行深耕，從而優化人力資源配置，助力國家戰略目標的實現。

生涯教育關注中小學生的未來技能需求，天然具有前瞻屬性。近年來，青島市重視開展數字化引領下的生涯教育創新實踐，使數字化成為重構生涯教育生態的“核心引擎”，在數字化應用與生涯規劃課堂教學、數字化學生生涯檔案建設、數字化生涯教育資源庫搭建和基于數據挖掘的個別化生涯指導等方面積累了一系列可落地、可復制的經驗，獲得省內外同行的認可。

“在具體落實中，應當加強對中小學生涯教育的引領、監督和評價，中小學校要主動擔當和強化生涯發展指導功能，還要提升中小學教師的生涯規劃課程教學能力。”王萌表示。社會各方也均需積極作為，家長、高校專家學者、行業人士、能工巧匠等與學校力量緊密聯合，提升學生的課程體驗，幫助學生將個人價值實現與科技創新、民族復興緊密結合，為學生營造兼具理想化與現實性、開放性與穩定性、個性化與公平性的生涯發展氛圍。