原標題：像培養(yǎng)學生一樣培養(yǎng)老師

青島多形式培訓鋪就教師成長路徑

□青島日報/觀海新聞記者  趙黎

學校是學生成長的地方，在這里，一系列課程和活動會一步步引導學生從懵懂學童成長為青蔥少年，擁有面向未來世界的能力。

換個角度看，學校也是教師成長的地方。剛走出校門的年輕教師，要在這里經(jīng)過數(shù)年甚至數(shù)十年的鉆研打磨，成為經(jīng)驗豐富的名師，收獲職業(yè)生涯的幸福體驗。即便是老教師，隨著教育理念的持續(xù)更新、教育改革的不斷推進以及新課標的實施，也需要更新迭代自己的教育教學方法。

近日，市北實驗初中聚焦新課標背景下的綜合素質(zhì)評價，為教師們開展專家培訓。“建一棟大樓需要木工、瓦工、水電工等多個工種，但有一個人必須對大樓的建設有整體把控，那就是設計師。我們培養(yǎng)學生就像蓋房子一樣，老師就是那個設計師。”專家以通俗易懂的表述告訴大家，在教學過程中要注重幫助學生掌握綜合的知識體系，而不是碎片化的知識。這種理念上的貫通讓老師們一下理解了大單元教學的必要性。

“學校應該像培養(yǎng)學生一樣培養(yǎng)老師。”在參與期初調(diào)研時，青島市教育局局長姜元韶多次強調(diào)教師培訓的重要性，并在教師群體中進行調(diào)研，希望繼續(xù)提高培訓的質(zhì)量。沒有教師的發(fā)展，學生的成長就成為無本之木；沒有教師的研發(fā)，課程就會成為無源之水；沒有教師的實踐，理想課堂就成為水中之月。教師培訓是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)，為了造就更多的一流教師，青島教育正給教師指引有跡可循的成長路徑，讓教師的成長清晰可見。

“定制”培訓，書記來當班主任

隨著教育資源持續(xù)投入，近年來大量新學校開辦，大量青年老師上崗，如何幫助他們盡快成長是教育部門一項重要的工作。

近日，華青教育集團所屬5所學校的50多名青年老師在集團青年骨干培訓班中結(jié)業(yè)。兩年時間里，50余名青年教師實現(xiàn)了教與學的無縫銜接——工作日走上講臺教書育人，節(jié)假日步入高校學習充電，其間的所學所悟又運用到教育教學實踐之中。兩年來，華青教育集團黨委書記李蛟龍兼任骨干培訓班的班主任，陪伴老師們參與了所有的培訓和研學。書記的全程參與讓教師們深切體會到了學校對后備人才的重視。

這一系列課程是華青教育集團和青島大學師范學院共同研究定制的，授課教師均為國內(nèi)教育專家、大學教授。青島大學師范學院院長孫百才介紹了未來教育變革對教師專業(yè)能力提升帶來的新挑戰(zhàn)，青島大學師范學院副院長馬勇軍講授《有效教學》，湖南師范大學教科院院長劉鐵芳講授《興發(fā)與兒童生命的喚起》……培訓內(nèi)容涵蓋理想信念與道德情操、教育教學科研能力、學校管理與隊伍建設等多個模塊。

骨干班學員們認為，培訓增進了大家對學科素養(yǎng)的思考。大家以小組為單位展開項目式學習，從不同維度對“雙減”的效能提升和工作反思做了闡釋。其中，青大附中教師王惠揚子引入課外閱讀這項措施，她認為，數(shù)學不能僅僅是做題，老師要帶領學生一起讀知識、讀文化、讀故事，保持學生對數(shù)學的興趣與理解。“這些分享讓我們對自身工作有了更多思索。”青大附中初中老師匡娟說，“走出去”交流讓她很受啟發(fā)。培訓班在北京垂楊柳中心小學觀摩，兩地教師進行了跨地域、跨學科的集體教研。在一節(jié)小學六年級的數(shù)學課上，授課老師講了《生活中的立體圖形》，增強學生對幾何圖形直觀的感受。“這讓我們更加意識到，低年級學生邏輯思維能力較弱，我們在授課時應多設計一些指向教學目標的課堂活動，問題驅(qū)動、情境調(diào)動，尊重學生的認知規(guī)律，注重從感性到理性的過渡。”匡娟說。新世紀市北學校德育主任周云飛對去北京市第五十中學的交流印象深刻。回到學校后，她將培訓感悟和學校實際結(jié)合，設計了豐富多彩的實踐活動：首屆“校長杯”辯論賽、班級朗誦比賽、不同主題的升旗儀式、活力滿滿的開學典禮……積極開展“陽光家長講堂”，邀請不同行業(yè)的家長到學校給孩子們授課；組織學生走出去，將社會作為學習的廣闊天地，前往博物館、部隊等20多個地方研學實踐，讓孩子們在實踐中、活動中獲得提升。

集團化優(yōu)勢延展培訓寬度

“你想培養(yǎng)什么樣的人，你就要成為什么樣的人。”這是在青島五十八中校本部培訓時，一位清華大學教授說的話，英語老師宋妍把它寫在教學反思本的扉頁上，時刻提醒自己。“五十八中的校訓是‘追求卓越 報效祖國’，老師卓越，才能培養(yǎng)卓越的學生。”

2023年秋季啟用的青島五十八中附屬初中在一個學期時間里成為李滄區(qū)公辦學校的佼佼者，副校長劉展智把高質(zhì)量的教學成果歸結(jié)為集團化帶來的優(yōu)質(zhì)教師培訓資源倍增。宋妍是李滄區(qū)名師，在加入這所新學校前，她已經(jīng)有了豐富的教學經(jīng)驗。但名校帶來的優(yōu)質(zhì)教師培訓資源還是讓她受益匪淺。五十八中教育集團的培訓對附中的老師們?nèi)骈_放，日集備、先行課，各種骨干教師示范課、展示課，附中的老師們都積極參加。在這里，宋妍有機會與清華、北大等高校的教授面對面交流，和更多的教育名家對話。高中段的名師也經(jīng)常到初中校指導學科組建設、班級管理等，生物學科的姜珊博士帶著附中教師們從教學反思入手，深入課堂研究和課題研究。雖然教師們都會做教學反思，但從哪些角度入手、反思到什么程度，還缺乏精細的指導。五十八中校本部的老師從一堂具體的課入手，幫附中的老師們深入分析。比如課上老師準備的問題難度較大，學生反應不理想，內(nèi)容銜接生硬，面對這種情況，以往老師們會在教案上標記“換個設問”，但如今，他們會深入思考“如何設問才能提高課堂的有效性”，繼而翻查資料、去聽其他老師的課、集中討論一堂課的得與失……最終找出自己的應對辦法。許多人的教學反思稍加整理就是一篇質(zhì)量上乘的論文。

集團化辦學帶來的學校管理模式和培訓方式從質(zhì)和量上都有了很大提升。粗略統(tǒng)計，落實到每個教師身上，如今的培訓頻次是以往的3倍多。豐富高效的培訓讓新組建的教師團隊在教學理念、學校文化、教學方式和育人模式等方面凝聚了共識，從而更好地作用于課堂教學和人才培養(yǎng)。

“強鎮(zhèn)筑基”加強農(nóng)村教師培訓

“現(xiàn)在，農(nóng)村老師們的眼里是有光的，臉上是有笑容的，專業(yè)成長的腳步是篤定的。”一位農(nóng)村教師告訴記者，從前學校經(jīng)費有限，很少能請到專家來培訓，隨著強鎮(zhèn)筑基項目的開展，教師培訓成為一項重要內(nèi)容，教師們得到專業(yè)指導，目標更明確，教研和教學精氣神十足。自信快樂的老師直接影響著學生的學習狀態(tài)。

西海岸新區(qū)泊里初級中學教師董秀娥參與了強鎮(zhèn)筑基項目的教師培訓。“我雖已年過五十，但那顆熱愛教育的初心又一次‘蠢蠢欲動’了。”她說，培訓中有專家教著編寫課程綱要、單元教學設計及每一節(jié)課的教學設計，讓她受益匪淺。泊里中學校長曲殿國介紹，假期里，各學科老師通過集中封閉培訓，了解了先進的教育教學理念。專家對學科培訓進行整體規(guī)劃，梳理重點難點，尋找解決問題的方法和策略，既有理論指導又有實踐操練，效果非常顯著。培訓并不是一蹴而就的，還需要通過聽課、評課、教研、集備、磨課、評價等各個環(huán)節(jié)，鞏固培訓效果。開學后，針對學科教學的發(fā)展需求，專家入校持續(xù)性跟蹤指導，進一步提高了課堂教育教學質(zhì)量。

代麗娜是平度市新河鎮(zhèn)灰埠中學的一名教師。她說，培訓中最大的收獲就是對教學的認識產(chǎn)生了質(zhì)的變化：將“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學生的學”。比如一堂示范課上，有著多年教齡的老師一個知識點接著一個知識點講下來，聽上去順暢有邏輯，但學生的反應并不好，有人在睡覺，有人在偷看課外書。授課老師也注意到了這個情況，溫柔地點名，讓學生到黑板上做題互動。之后，在專家的點評下，大家才注意到，這位老師只是把教學內(nèi)容順利輸出，但不代表學生能順利接受，也并沒有啟發(fā)學生探究的過程。在專家的一步步引導下，代麗娜認識到，優(yōu)秀的教師應該是課堂的策劃者，會安排學生提前查閱資料，分組討論、辯論，激發(fā)出學生內(nèi)心對知識的渴望，并且在與老師的交流中碰撞出智慧的火花。

教無定法，貴在得法。培養(yǎng)學生如此，培養(yǎng)老師也是如此。教師隊伍龐大，且教師們?nèi)粘Ｕn時安排緊湊，要組織一次培訓，協(xié)調(diào)的難度不小。青島西海岸新區(qū)教育和體育局利用人工智能，讓教師培訓、教研等活動不再受地域、時空限制，足不出校即可實現(xiàn)一鍵互聯(lián)。還有的區(qū)市采取教研員下沉做導師等方式，加強教師培訓精準度。期待豐富多彩的教師培訓內(nèi)容為教師們的成長賦能，為青島的高質(zhì)量教育發(fā)展蓄力。