原標(biāo)題：記者調(diào)查：“幼小銜接”新規(guī)背后，家長(zhǎng)“搶跑”焦慮如何破解?

大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞?dòng)浾?陳洋洋 孫靚 濟(jì)南報(bào)道

家長(zhǎng)焦慮、退園上培訓(xùn)班、高價(jià)“搶跑”……說(shuō)起“幼小銜接”，曾令許多家長(zhǎng)“頭痛”。

6月17日，山東省教育廳印發(fā)《山東省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》，正式啟動(dòng)幼小銜接行動(dòng)計(jì)劃。山東將在幼兒園推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，幼兒園將設(shè)入學(xué)準(zhǔn)備期，小學(xué)納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃。令人印象深刻的是，山東還將加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理力度，嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以任何名目開(kāi)設(shè)幼小銜接班，違規(guī)者拉入黑名單。

“搶跑”到底能不能贏?“幼小銜接”為何曾年年火爆?大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞?dòng)浾邔?duì)話幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)，探討“幼小銜接”背后，如何破解家長(zhǎng)“搶跑”焦慮。

新的嘗試

“大班”娃兒走進(jìn)小學(xué)課堂

“小學(xué)校里的教室很多。”

“他們的桌子和我們的不一樣。”

“我喜歡小學(xué)的每個(gè)角落。”

……

6月17日，在濟(jì)南市中區(qū)，福景幼兒園的大班格外熱鬧，老師正帶孩子們正在回顧前不久的“小學(xué)之旅”。

孩子討論著小學(xué)的見(jiàn)聞，教室里一片熱鬧。從第一次進(jìn)小學(xué)參觀至今，這些小朋友儼然已經(jīng)初步有了小學(xué)生的模樣。

這是一場(chǎng)幼兒園大班孩子畢業(yè)前的“成長(zhǎng)之旅”，幼兒園給它起了名字叫“溫暖成長(zhǎng)禮”。

這樣的活動(dòng)和場(chǎng)景，正是山東“幼小銜接”的一個(gè)典型代表和縮影。多年來(lái)，“幼小銜接”成為一個(gè)經(jīng)常能引起眾多家長(zhǎng)焦慮的話題，每年幼升小之前，總能引起一波輿論關(guān)注。記者調(diào)查了解到，如今，在濟(jì)南，有多所幼兒園正在進(jìn)行著這樣的“新嘗試”。

“我們的幼小銜接課程在第一批孩子入園時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始著手研究，今年我們就理論結(jié)合實(shí)踐把它呈現(xiàn)了出來(lái)。”福景幼兒園教導(dǎo)副主任陳楠告訴記者。

在今年5月份，他們已經(jīng)走進(jìn)對(duì)口的小學(xué)進(jìn)行了參觀和“升學(xué)”練習(xí)，陳楠所說(shuō)的正是“雙向銜接”。

“每年這個(gè)時(shí)間，濟(jì)南幼兒園大班孩子都面臨著即將畢業(yè)，從以游戲?yàn)檎n程的幼兒園生活轉(zhuǎn)入更系統(tǒng)、多元化的小學(xué)生活的變化中。”陳楠感慨說(shuō)，由于教育環(huán)境和生活環(huán)境突然改變，幼小的孩子們要面臨新的人際交往，要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，也必然要面臨著許多新的問(wèn)題。

如果幼小銜接做得好，“幼升小”適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利，能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡。

幼小銜接需要“銜接”什么?怎么做?就非常重要了。

“我們幼兒園早早就將大班下學(xué)期設(shè)立入學(xué)準(zhǔn)備期，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，在身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。”陳楠強(qiáng)調(diào)說(shuō)，該園通過(guò)實(shí)施“和美課程”，讓孩子在“玩”中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，養(yǎng)成積極認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往合作能力，養(yǎng)成充滿好奇、敢于嘗試的科學(xué)探索能力等更好地適應(yīng)小學(xué)生活的能力。

作為一名幼兒園大班班主任，王昭穎也頗有感觸。

“我真覺(jué)得我們的孩子好像突然長(zhǎng)大了。前陣子我們帶孩子們走進(jìn)小學(xué)，帶孩子們360度了解小學(xué)生活。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，在模擬課堂中大膽踴躍發(fā)言、仔細(xì)專(zhuān)注地看和聽(tīng)。”王昭穎說(shuō)，那一刻，她覺(jué)得孩子們好像打開(kāi)了另一扇通向“長(zhǎng)大”的門(mén)，看到了幼兒園之外的樣子。回到幼兒園后，她發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，更像一名小學(xué)生了。

她也有信心，自己班的孩子在不久的將來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活一定沒(méi)問(wèn)題。

記者了解到，作為濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園的第一所分園，福景幼兒園這次主動(dòng)出擊，對(duì)接的正是經(jīng)五路小學(xué)分校經(jīng)綸小學(xué)。也是孩子們戶籍所在地的對(duì)口小學(xué)。

幼兒園和小學(xué)在同一條馬路上，老師們希望這次幼兒園的娃兒去小學(xué)“對(duì)接”，就像上鄰居家“串門(mén)”那么自然。

這一次的雙向銜接，經(jīng)綸小學(xué)的老師也感觸頗深。

“我們帶大班的孩子們參觀了校園，還帶他們體驗(yàn)了模擬課堂，體驗(yàn)了一把當(dāng)小學(xué)生的感覺(jué)。”經(jīng)綸小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員段清穎介紹，學(xué)校的骨干老師還到幼兒園了解情況，配合幼兒園開(kāi)“幼小銜接”的家長(zhǎng)會(huì)，和幼兒園老師們共同為家長(zhǎng)答疑解惑。

“孩子們進(jìn)入一年級(jí)后，我們就開(kāi)展了繪本識(shí)字課程、趣味數(shù)學(xué)課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程等，幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接時(shí)期，讓孩子更好的融入小學(xué)生活。”段清穎表示。

家長(zhǎng)“搶跑”焦慮

面對(duì)幼小銜接，不少家長(zhǎng)曾經(jīng)歷了糾結(jié)要不要“搶跑”的焦躁時(shí)刻。

“我以前教過(guò)的一個(gè)不到40個(gè)孩子的班里，有20多個(gè)上過(guò)幼小銜接培訓(xùn)班。”濟(jì)南一小學(xué)一年級(jí)班主任趙老師告訴記者，這些小朋友的家長(zhǎng)有一部分有共同的特點(diǎn)，就是焦慮。

“有的家長(zhǎng)太焦慮了，上個(gè)小學(xué)真不用這么焦躁。”她介紹說(shuō)，有些家長(zhǎng)的焦慮體現(xiàn)在希望孩子升入小學(xué)一下子就能表現(xiàn)得完美，看到孩子達(dá)不到自己的要求，火氣就要上來(lái)。

濟(jì)南市民李女士就是焦慮家長(zhǎng)中的一員。“我從孩子上大班，就開(kāi)始焦慮了。”李女士表示，尤其今年春節(jié)前后，她意識(shí)到孩子還有半年就上小學(xué)了，感覺(jué)馬上就要迎來(lái)小學(xué)到高中的十二年“升學(xué)賽道”了，心中突然有了壓力，擔(dān)心孩子“輸在起跑線”。

李女士表示，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子看書(shū)不專(zhuān)心，她就忍不住訓(xùn)一頓，看到孩子學(xué)東西慢，她又擔(dān)心孩子上一年級(jí)跟不上，怕孩子不能討老師喜歡。這樣想來(lái)想去，李女士經(jīng)常脾氣暴躁，有時(shí)候還失眠。

“你看網(wǎng)上有的城市里小孩幼兒園就認(rèn)識(shí)2000多個(gè)英語(yǔ)單詞了，我們家孩子連幾個(gè)拼音和漢字也不認(rèn)識(shí)，這可怎么辦呢?”李女士后悔地說(shuō)，以前帶孩子太“佛系”了，臨近“幼升小”了，突然發(fā)現(xiàn)別人家的孩子認(rèn)識(shí)近千個(gè)漢字，會(huì)100以內(nèi)的加減法了，而自己家孩子還什么都不會(huì)。

“我對(duì)‘搶跑’這件事原本是不贊成的，但是別人家孩子都去上銜接班了，如果我孩子不去學(xué)，那么到了小學(xué)一年級(jí)，別人家孩子會(huì)的拼音、數(shù)學(xué)題等內(nèi)容，我家孩子不會(huì)，那樣顯得我家孩子多笨?自尊心多受打擊?”濟(jì)南市民張女士告訴記者，她家孩子去年上小學(xué)一年級(jí)，她打聽(tīng)了一圈，發(fā)現(xiàn)鄰居和朋友家孩子好幾個(gè)都上了銜接班，她也跟著焦慮了起來(lái)，最后還是咬咬牙也給孩子報(bào)了培訓(xùn)班。

“幼小銜接”的焦慮甚至出現(xiàn)在了個(gè)別中班和小班家庭。

濟(jì)南市民林女士家的孩子今年在一所公辦幼兒園上小班，她已經(jīng)提前為“幼小銜接”開(kāi)始焦慮了，提前兩年就打聽(tīng)了幼小銜接的報(bào)名時(shí)段、課程設(shè)置和收費(fèi)情況。

“我孩子專(zhuān)注力好像不太好，我覺(jué)得要提前培養(yǎng)，不然以后上小學(xué)了怎么辦，萬(wàn)一上課調(diào)皮坐不住怎么辦。”林女士說(shuō)，她焦慮起來(lái)整個(gè)人脾氣都變大了，每次發(fā)完火看到孩子委屈巴巴的表情時(shí)，又覺(jué)得后悔、心疼。“其實(shí)每次問(wèn)老師，老師都說(shuō)孩子表現(xiàn)挺好，也不知道自己為什么那么焦慮。”林女士自責(zé)道。

也有家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”說(shuō)“不”。濟(jì)南市民李文的孩子今年已上小學(xué)三年級(jí)，她當(dāng)初就沒(méi)給孩子報(bào)幼小銜接班。“我覺(jué)得沒(méi)這個(gè)必要，家長(zhǎng)不要給孩子這么大的壓力。”李文說(shuō)，跟讓孩子提前學(xué)太多知識(shí)“搶跑”相比，她更在乎孩子快不快樂(lè)。

“搶跑”的焦慮不僅支配了這一代的部分家長(zhǎng)和孩子。

濟(jì)南一位80后市民沈女士回憶說(shuō)，小時(shí)候被家長(zhǎng)逼著“搶跑”的經(jīng)歷，給她留下了心理陰影。她回憶說(shuō)，上小學(xué)前，家長(zhǎng)就教她10以內(nèi)的加減法，還有乘法口訣，學(xué)不會(huì)就要被批評(píng)，還要被沒(méi)收玩具，這使得原本無(wú)憂無(wú)慮的她變得忐忑不安，還對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深深地排斥心理。

沈女士回憶，父母提前“培訓(xùn)”她，是因?yàn)樗r(shí)候戶籍對(duì)口的老家那所小學(xué)要進(jìn)行入學(xué)考試，面試的時(shí)候老師會(huì)考察10以內(nèi)的加減法。

“我印象很深刻，當(dāng)時(shí)老師在教室里面試學(xué)生，所有的家長(zhǎng)在外邊等待，誰(shuí)家孩子考得好，就很有面子，考得不好的小朋友就灰溜溜出來(lái)，家長(zhǎng)則顯得很尷尬。”沈女士說(shuō)，盡管她的面試成績(jī)特別好，家長(zhǎng)很自豪，但她一直討厭數(shù)學(xué)，一聽(tīng)數(shù)學(xué)就頭痛。

“搶跑教育沒(méi)給我?guī)?lái)快樂(lè)，只帶來(lái)了逆反心理。”沈女士說(shuō)，她多年來(lái)一直不喜歡數(shù)學(xué)，直到上了大學(xué)選了文科專(zhuān)業(yè)，終于擺脫數(shù)學(xué)。

“現(xiàn)在好了，聽(tīng)說(shuō)要禁止提前進(jìn)行幼小銜接，希望孩子們不用被迫提前學(xué)習(xí)，都能快快樂(lè)樂(lè)上小學(xué)。”沈女士說(shuō)。

“留住”大班孩子

家長(zhǎng)的焦慮還曾導(dǎo)致了部分大班孩子的“流失”。

濟(jì)南一位幼兒園大班班主任透露，前些年，大班孩子退園去上校外“幼小銜接”培訓(xùn)，并不是個(gè)例。

“有的幼兒園大班的時(shí)候就退學(xué)了，曾經(jīng)班里有一近半大班孩子退學(xué)去上幼小銜接班。”這位班主任感慨，有的家長(zhǎng)寧可讓學(xué)生退學(xué)去上幼小銜接的機(jī)構(gòu)，也不愿讓孩子在幼兒園自然成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)李先生在大班下學(xué)期時(shí)給孩子辦了退園。他提前打聽(tīng)了五六家機(jī)構(gòu)，實(shí)地考察了四家，最終在離家3公里以外的教育機(jī)構(gòu)報(bào)了名。他希望，借此讓孩子提前感受下小學(xué)氛圍。

“親戚家孩子當(dāng)時(shí)沒(méi)有報(bào)，都后悔了。聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)進(jìn)度太快，孩子跟不上，自信心受打擊，天天寫(xiě)作業(yè)都要哭。上過(guò)幼小銜接班的提前學(xué)了就好多了。”一年前，家長(zhǎng)魏先生也給孩子退園，報(bào)了半年幼小銜接班。

大班孩子的“流失”，和一部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知有關(guān)。

“有的家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子退學(xué)上了幼小銜接班，在學(xué)習(xí)知識(shí)、適應(yīng)校園方面，孩子才會(huì)更好地適應(yīng)小學(xué)生活、跟得上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這是不對(duì)的，更是沒(méi)必要的。”濟(jì)南一小學(xué)班主任告訴記者，這種情況會(huì)造成“內(nèi)卷”現(xiàn)象。她打了一個(gè)比方，就像大家都在一個(gè)劇場(chǎng)看戲，前排有人站起來(lái)看，后邊的人怕被擋住，也都跟著站起來(lái)看，這樣整個(gè)劇場(chǎng)的人都很累地站著看戲了，其實(shí)所有人本可以輕松地坐著看。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在宣傳時(shí)也正是抓住了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的焦慮，在宣傳時(shí)突出學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。

家長(zhǎng)王女士說(shuō)，幼小銜接機(jī)構(gòu)曾私下承諾，在該幼小銜接培訓(xùn)班上一年，保證孩子的拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字量都能達(dá)到跟小學(xué)一年級(jí)學(xué)完的水平。還有的機(jī)構(gòu)承諾半年教會(huì)500個(gè)漢字，教會(huì)50加減法和初步的乘除法。

為了與“幼小銜接”機(jī)構(gòu)搶奪大班孩子，部分民辦幼教機(jī)構(gòu)也使出了渾身解數(shù)。

濟(jì)南市民張先生的孩子在一家民辦幼兒園讀大班，他最滿意的就是幼兒園有幼小銜接課程。他表示，孩子在上幼兒園期間，就學(xué)到了不少漢字，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的加減運(yùn)算，英語(yǔ)單詞也認(rèn)識(shí)了不少。

“我孩子幼兒園早就教語(yǔ)數(shù)英了，老師當(dāng)然得教，咱教那么多學(xué)費(fèi)上民辦園，就是為了讓咱孩子比上別的幼兒園的強(qiáng)啊，不然咱憑啥花這個(gè)錢(qián)。”張先生說(shuō)。

有的家長(zhǎng)覺(jué)得滿意，有的家長(zhǎng)卻覺(jué)得“痛苦”。

兩年前，孩子上大班的尹女士曾經(jīng)歷過(guò)這種“痛苦”。尹女士孩子在小區(qū)旁邊一家民辦園就讀，但是孩子上大班的時(shí)候，她卻發(fā)現(xiàn)孩子放學(xué)后每天要寫(xiě)好幾頁(yè)漢字，做幾十道數(shù)學(xué)題，孩子每天都愁眉苦臉。

令尹女士沒(méi)想到的是，她還被頻繁地被老師“叫家長(zhǎng)”，理由是孩子數(shù)學(xué)題總是錯(cuò)，漢字也寫(xiě)不好。“老師批評(píng)我不檢查孩子作業(yè)，不監(jiān)督孩子。”尹女士回憶說(shuō)，她本來(lái)就覺(jué)得幼兒園孩子每天寫(xiě)作業(yè)很可憐了，沒(méi)想到自己還要當(dāng)一個(gè)整天被老師批評(píng)的家長(zhǎng)。

“我當(dāng)時(shí)就很郁悶，我只是一個(gè)幼兒園家長(zhǎng)，我不想讓我的孩子提前學(xué)這些小學(xué)知識(shí)，我只想讓孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，孩子玩得開(kāi)心就行。”尹女士說(shuō)，她跟老師委婉表達(dá)了這個(gè)意思，老師說(shuō)幼兒園也是沒(méi)辦法，如果不教的話，大班很多孩子就退學(xué)去上幼小銜接了。

“幼小銜接的質(zhì)量和價(jià)格參差不齊，有的幾千塊錢(qián)，有的高達(dá)2萬(wàn)~5萬(wàn)。”一位小學(xué)老師向記者透露，今年有一位小朋友的姥姥，打算給孩子報(bào)2萬(wàn)元的幼小銜接班，在老師的勸說(shuō)下，終于沒(méi)花這個(gè)“冤枉錢(qián)”。

為了留住大班孩子，讓大班孩子擁有更輕松、快樂(lè)的童年，教育部門(mén)和幼兒園、小學(xué)共同進(jìn)行了努力。

6月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》即將正式施行，其中明確規(guī)定“幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)齡前未成年人進(jìn)行小學(xué)課程教育。”

此前，教育部也于4月9日印發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，并首次提出了幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”，減緩銜接坡度，同時(shí)，也重申校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)培訓(xùn)。

6月17日，山東省教育廳印發(fā)《山東省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》，正式啟動(dòng)幼小銜接行動(dòng)計(jì)劃。

近日，濟(jì)南的各幼兒園和小學(xué)也紛紛開(kāi)展了“雙向銜接”活動(dòng)，讓幼兒園孩子走進(jìn)小學(xué)，熟悉環(huán)境，體驗(yàn)當(dāng)一天“小學(xué)生”。

參差不齊的幼小銜接“蛋糕”分食者

盡管校外幼小銜接班前途堪憂，但幼兒?jiǎn)⒚蛇@個(gè)“蛋糕”卻吸引了不少分食者。

記者從網(wǎng)上搜索看到，一些平臺(tái)的廣告顯示仍打著幼小銜接的名義在招生，教的內(nèi)容涉及漢語(yǔ)拼音、英文字母、加減法等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于讓孩子提前學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級(jí)的課程。

另外，幼小銜接還出現(xiàn)了“新形式”，不少在線教育app以幼兒?jiǎn)⒚傻男问剑议L(zhǎng)給孩子報(bào)在線啟蒙課，有的聲稱一年學(xué)習(xí)3000個(gè)漢字，有的則以邏輯思維的形式，提前教數(shù)學(xué)內(nèi)容。

“孩子們太累了，五六歲的孩子一天要學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、拼音漢字等多種課程。甚至有家長(zhǎng)暑假期間，讓幼兒園小朋友早晨6點(diǎn)多背英語(yǔ)單詞。”濟(jì)南一位家長(zhǎng)感慨說(shuō)，有一次幼兒園搞了一個(gè)讓孩子們貼出暑假生活計(jì)劃表的活動(dòng)，她才發(fā)現(xiàn)別人家孩子一天學(xué)那么多課程，有一家孩子早上6點(diǎn)多就起來(lái)跟著在線教育APP背單詞。

“這些在線教育app質(zhì)量也是參差不齊，有的英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)，有的拼音讀錯(cuò)，如果不仔細(xì)甄選，可能家長(zhǎng)花了錢(qián)，孩子還學(xué)到了錯(cuò)誤的知識(shí)。”濟(jì)南一名小學(xué)班主任提醒說(shuō)，關(guān)于拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)，建議家長(zhǎng)不要著急讓孩子從網(wǎng)上學(xué)，最好等進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后跟著學(xué)校老師正規(guī)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

記者測(cè)試了一款拼音識(shí)字app，發(fā)現(xiàn)app里教的漢字，只是以電子小游戲吸引孩子，完全不符合孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，孩子長(zhǎng)時(shí)間沉迷于識(shí)字APP的游戲中，卻并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)多少字。

“完全違背教育規(guī)律，玩游戲識(shí)字也不是這種玩法，純粹是為了吸引孩子，坑家長(zhǎng)的錢(qián)。”濟(jì)南一名家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)，試用那個(gè)識(shí)字APP后，孩子有好幾天不想看書(shū)了，一心想著APP里的游戲，最終她給孩子刪除了APP。

在線教育機(jī)構(gòu)的亂象，也引起了教育部門(mén)關(guān)注。

教育部相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)，將持續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育部發(fā)出通知后，部分幼小銜接機(jī)構(gòu)已自行停課整改，網(wǎng)上多家在線教育機(jī)構(gòu)也下架了針對(duì)學(xué)前兒童的課程。

據(jù)媒體報(bào)道，學(xué)而思網(wǎng)校、猿輔導(dǎo)、高途課堂等機(jī)構(gòu)都對(duì)學(xué)前課程重新進(jìn)行了審查或下架調(diào)整，有的已停止招生。

但仍有部分線下培訓(xùn)班和在線教育機(jī)構(gòu)，在一些課程目錄上，將“幼小銜接”課程的敏感字眼進(jìn)行了調(diào)整，有的把拼音學(xué)習(xí)變成了“認(rèn)讀游戲”，寫(xiě)字變成了“書(shū)法”，數(shù)學(xué)課程變成了“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”“數(shù)字游戲”等。

“搶跑”者不一定贏

花了錢(qián)，花了時(shí)間，“搶跑”到底能不能贏?這成了家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題。

“搶跑真的不一定能贏，甚至起反作用，建議家長(zhǎng)放平心態(tài)。”濟(jì)南一名班主任張老師告訴記者，據(jù)她觀察，有些上了校外幼小銜接班的孩子一開(kāi)始升入一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)是比較輕松些，但是弊端也很明顯。

張老師表示，她在教一年級(jí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有孩子反映老師講的內(nèi)容已經(jīng)在校外學(xué)過(guò)了，有的孩子甚至已提前學(xué)完了整個(gè)一年級(jí)的課程，這些提前“搶跑”的孩子有的反而對(duì)上課失去興趣，也難以培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)久來(lái)說(shuō)對(duì)孩子是不利的。

“到了二年級(jí)，搶跑的孩子的優(yōu)勢(shì)就看不太出來(lái)了，反而是一些跟著老師節(jié)奏自然成長(zhǎng)的孩子后來(lái)居上。”張老師說(shuō)，“搶跑”不一定能贏，不建議家長(zhǎng)花錢(qián)花時(shí)間去做“揠苗助長(zhǎng)”的事情。

記者對(duì)話多家幼兒園和小學(xué)發(fā)現(xiàn)，和“搶跑”相比，老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和好的習(xí)慣更重要。

事實(shí)上，山東正全省推行的“雙向銜接”，注重的正是“零起點(diǎn)”教學(xué)，培養(yǎng)孩子們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

幼兒園堅(jiān)持的“學(xué)科知識(shí)零教學(xué)”真的像家長(zhǎng)以為的“什么也不學(xué)”嗎?

事實(shí)并非如此。

以濟(jì)南市中區(qū)福景幼兒園為例，針對(duì)幼小銜接，開(kāi)展了豐富多彩的課程，比如整理小書(shū)包、整理床鋪，前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，比如書(shū)寫(xiě)自己的名字、10以內(nèi)的數(shù)字，參觀小學(xué)活動(dòng)等，還通過(guò)班本化游戲課程“小醫(yī)院”，讓孩子們“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“生活中學(xué)”，在“玩”中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成社會(huì)交往合作能力，養(yǎng)成充滿好奇、敢于嘗試的科學(xué)探索能力，具備適應(yīng)小學(xué)的能力。

另外，幼兒園還通過(guò)大班家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)緩解焦慮。老師提醒家長(zhǎng)，幼小銜接要注意三個(gè)“忌”——“忌急”“忌多”“忌快”，應(yīng)該讓孩子自然、規(guī)范過(guò)渡。

“在日常教育教學(xué)中，我們主張幼小銜接要多陪伴、多進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、多培養(yǎng)閱讀、多注重品質(zhì)，也要多給孩子增加信心。”福景幼兒園教導(dǎo)副主任陳楠表示，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)聯(lián)手幫助孩子們做好入學(xué)準(zhǔn)備，為孩子的后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展積淀能量。

“幼兒園升入小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，希望家長(zhǎng)不要焦慮。”經(jīng)綸小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員段清穎表示，作為一名小學(xué)老師，她建議家長(zhǎng)能放平心態(tài)，不要給自己和孩子過(guò)多壓力。她表示，學(xué)校老師也會(huì)加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，幫助孩子更好的度過(guò)銜接期，請(qǐng)家長(zhǎng)放心。

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