原標題：唐僧的愛心 悟空的眼睛八戒的憨厚 沙僧的樸實

2月15日上午10時，青島59中校園里下課鈴聲響起。連續上了兩節課的劉光堯放下書，一路笑跑進操場，陪學生在大課間里做操、打球。“傾聽生命拔節的聲音”，他說和學生相處的時間里，他正欣喜地看著弟子們一點一滴的變化。劉光堯說，教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。如果說教育是國家發展的基石，那么教師就是奠基者。全國模范教師、山東省特級教師、齊魯名師……縱觀劉光堯的足跡，我們發現他實現了多項“大滿貫”。 “真正把課堂還給學生”;“尊重關愛每一位學生”;“以學定教做智慧型教師”;“投身課題研究牢記問題即課題”;“讀書學習相伴一生”;“超越自我做最好的自己”;“享受幸福作快樂的教師”……濃縮了一位教師敬業愛崗，無私奉獻，潛心教改的風采。

把課堂還給學生絕不是空話

好老師是什么樣的?在劉光堯的心中，好老師應該把課堂還給學生，雖然很多人都這樣說，但真正能夠這樣做的老師為數并不多。 “給學生真正的話語權，倡導探究性學習，培養學生思辨-質疑、自主-合作、內化-生成、交流-競爭等能力，為學生一生的可持續發展服務。 ”

上生物課，講到顯微鏡的應用時，劉光堯發現，還沒等他講完注意事項，有學生就坐不住了，他們想試試面前的顯微鏡能不能看菜葉，能不能觀察他們自己收集來的材料。 “把課堂還給學生，那就由學生做主，我把正常課程停下，讓學生試試自己找的材料，可是他們拿的菜葉根本沒法顯示，學生以為老師會生氣，我說沒關系，你想想為什么看不到?啟發學生自己尋找答案。最后，學生發現顯微鏡觀察的材料要薄而透，菜葉達不到標準。這就給學生留下了深刻記憶，比我直接講給他們更有效。 ”劉光堯對記者說。

教學做合一體驗“快樂式教學”

在課堂教學里，他提出了“情感體驗式”教學法。強調做中學、學中做，突出讓學生調動各種感官在情感體驗中學到知識，學會做人。在構建快樂課堂的實踐中，劉光堯漸漸悟出“學生才是課堂主人”的道理。如今，他已不再把自己講得多么精彩看成是自己的成功，而是把學生“學得如何”看作自己課堂教學成功與否的標準。實踐中，他提出 “快樂式教學”，總結了一套“編、導、演”于一身的教學模式。實踐證明，這樣的課堂深受學生歡迎。在這里，有著心靈的呼喚，思想的啟迪，人格的浸染，“教學做合一”的教育思想得到有效落實，學生的學習效率和教師的專業素養及教學理念在不斷提升。

劉光堯經常思考，我的課里有了什么，還缺點什么。為了便于記憶，他用順口溜幫助學生認識心臟的結構;為了使教學更加貼近學生生活，他把學生喜歡的時尚元素引進課堂，通過播放春晚李玉剛的《新貴妃醉酒》，幫助學生認同僅看外表是不能判斷男女的。

擁有“四大裝備”確保取得真經

從教30年，劉光堯一直耕耘在教學第一線，并擔任班主任25年。班級管理上，劉光堯提出做學生的良師益友，培養學生的自律意識，讓學生成為班級的主人——我的教室我做主，挖掘學生潛能，陶冶學生情商，讓學生成為全人。比如，學生隨手亂扔垃圾現象實在讓班主任很傷腦筋，如何培養學生養成良好衛生習慣就成了劉光堯班主任工作研究的一個重要課題。每次家訪，劉光堯都發現大多數孩子能將自己的小屋收拾得干干凈凈。劉光堯好奇地問他們：“為什么在家里不亂扔垃圾? ”孩子們不好意思地說：“那是我家。 ”這淳樸的話語給了劉光堯很大的啟發：難道班級不能建成家嗎?有家的孩子還會讓老師頭疼嗎?實踐中，劉光堯總結出班級建設三部曲：班級是我家;我愛我家;我是家的主人，成效顯著。在這溫馨的大家庭里，人人有事干，事事有人干，班級衛生不再讓劉光堯傷腦筋，教室衛生環境煥然一新。

劉光堯形象地用《西游記》中的唐僧師徒四人特點來概括一名優秀班主任的 “裝備”：必須具有悟空的眼睛，唐憎的愛心，八戒的憨厚，沙僧的樸實，只有這樣才能修成正果。 記者 趙黎