原標題：數學學不好?心理上找“病根”!

“審題老出錯，你怎么這么粗心?”“數字照著抄都抄不對，能不能認真點?”不少家長和數學老師為孩子的“粗心大意”而頭疼，但是“粗心大意”真的是問題的根源嗎?如果不找到“病根”，孩子的某些問題就會“反復發作”。

日前，市南教育研究中心舉辦數學與心理整合研討會，該區小學數學骨干教師和心理骨干教師針對學生數學學習中出現的常見性問題和反復性問題進行探討，分析問題背后的根源性原因，從數學課與心理課整合的思路提出解決辦法。

研討會上，數學老師們提出了許多學生學習問題，在這其中，審錯題、抄錯數等“粗心大意”類的問題屬于典型的常見問題、“反復發作”問題。對此，新昌路小學心理教師王臖說，“粗心大意”是一個學習態度問題，而實際上，孩子本身并不希望出錯，他們很希望拿到好成績，所以態度并不是真正的問題根源。她指出，從學習心理學的角度來看，注意力不集中是導致審錯題、抄錯數的原因，而這其中又細分為注意力的準確性、注意力的廣度、注意力的分配轉移等不同情況。

王臖舉例說，注意廣度是指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量，正常成年人的注意力廣度在5到9之間，比如5到9個數字、符號等，小學中高年級的孩子在正常情況下基本也能達到這個范圍。以三位數加減法為例，“352+268”，這其中，數字與符號加起來總共有7個，如果孩子的注意力廣度沒達到，就有可能出現抄錯數、算錯數等問題。而影響注意力廣度的因素也是多方面的，包括生理發育所限、外界環境干擾、病理原因等。

找到“病根”后，家長和老師就不會揪著孩子的學習態度不放。“他們會意識到，受注意力廣度的影響，大人小孩都有可能出錯，這樣他們內心會更從容，對孩子多一些包容和耐心，并且在提升孩子注意力的方向上下功夫。”王臖說。

記者了解到，在當天的研討會上，有數學老師計劃從培養孩子的傾聽能力入手，提升其專注力，而這需要心理老師的指導和協作。

市南教育研究中心心理教研員松梅說，學習心理學在各學科的應用是教育領域的一個重要課題，將心理課與數學課整合起來，有助于事半功倍地解決老師和學生在教學中遇到的問題。數學教研員梁青提到，下一步，他們將推進數學課與心理課的“精準對接”，從學困生、分層教學、教學目標等方面著手，對問題精準把握、精準發力。

(王沐源)