原標題:專家詳細解讀：新語文教材怎么教 不是難題

今天是開學的日子，令孩子們興奮的除了熱鬧的開學典禮，還有一本本嶄新的教材。大家期待的“部編本”語文教材今天起也走進課堂了。先學漢字再學拼音、增選古詩文、增加衍生閱讀量……語文教材的變化會帶動課堂哪些變化，老師們又該如何“教”，記者采訪了清華附小CBD校區執行校長李懷源。

“新教材怎么教，這不是一個難題。” 鉆研十多年語文教學工作的李懷源校長胸有成竹。他認為語文承載的是文化、文字與語言。教學應以文化作為底蘊，以文字和語言的發展作為一個基本能力的表現。

先學文字后學拼音建立字和拼音的聯系

新教材為使幼小銜接更平緩，降低了難度，將拼音課往后挪了約一個多月，先進行識字教學，讓孩子們認識“天、大、人”等，再開始學拼音。

“這種變化并不是天大的變化。”李懷源對此解釋道，先識字是為閱讀鋪路，拼音是注音工具，是識字的工具。拼音后學，并不是說拼音不重要。很多孩子學拼音比學漢字費勁，教學中，老師應為學生建立起字和拼音的聯系。

在談到學前兒童該不該大量識字時，李懷源提出了自己的看法，他認為幼兒園的職責是帶著孩子去認識世界。以前孩子們是通過字、詞來認識這個世界。現在的孩子認識世界的途徑非常豐富，走出去的機會更多了。所以，學前階段應鼓勵孩子用自己的語言去描述他所認識的世界，注重發展口頭語言。字不需要認很多。

傳統文化內容增加感受語言之美 為孩子精神世界打底

“部編本”語文教材傳統文化內容有所增加，小學語文古詩文有129篇，古詩文選篇總體占比30%左右，選篇數量有增加，初中也略有增加。古詩詞增加，是不是學生也增加了背誦負擔?

李懷源認為，老師教學應認識到傳統文化的教學是旨向于運用，而不是簡單的要求學生背誦那些詩詞。課堂中，可以對詩、對聯，就場景讓學生說出詩句，讓學生感受語言的快樂。

同時，李懷源認為，老師可通過傳統文化的教學為孩子精神世界打底，斯坦福說過語言界限意味著世界的界限。李懷源說，“現在人的語言過于貧乏，而中國的語言是有極其精到的地方。當看到美麗的景色，有人只會說‘好多鳥，好美呀’，而有人會說‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’。”

李懷源提醒道，對于低年級的學生應該以誦讀朗讀為主，不要給他們講道理，也不要讓他們分析。語文老師要放下講解釋義這個“沉重”的目標，而是真正把傳統文化內容在課堂上展示成為一種語言游戲。

國內外經典閱讀增加 與老師共讀書 不以價值先行

此外語文教材收錄了大量革命傳統經典篇目，小學約40篇，初中30多篇;注重汲取人類優秀思想文化精華，選取來自不同國家的名家名篇，小學、初中語文教材中選入的外國作品約占總篇數的10%。

“閱讀最重要的是對思維的改變，其次才是對語言的發展。”李懷源表示，很多年輕老師都不理解語文教材為什么收錄了大量革命傳統經典篇目，甚至有拒絕的心態，而這些篇目的現代意義是精神的傳遞，對于學生而言，不能只發展語言而不發展思維和精神。

在新版的語文教材中出現了“和大人一起讀書”欄目。“一本讀物要怎么教?”“回家讀還是在課堂上?”是很多老師的疑問。李懷源認為，“和大人一起讀書”是要和老師一起讀書，并非家長，并且一定要在課堂上讀，因為它是一個教材，不是布置回家的作業。

在談到如何上閱讀課時，李懷源介紹了清華附小的經驗，他們將閱讀課細分為導讀課、讀書討論課、讀后討論課，閱讀形式分為領讀、共讀、自讀。對于比較難讀的書，老師就要先給孩子們一個開頭，讓孩子們喜歡上這本書;而對于深奧的書，則需要共讀，老師要在前面一點一點的帶著學生讀。

李懷源提醒道，閱讀中不要以價值先行。老師不要在閱讀前先去探討書中的意義，應讓孩子通過閱讀，自己去建構意義。對于孩子而言，書本中的意義，應該是好玩、有趣、有形象畫面感的，然后才是人生價值這些大意義。

而對于此次更換的歷史、道德與法制教材，李懷源校長也發表了自己的看法。他認為，歷史教材的改變不是改變了史實，而是改變了一種歷史研究方法和學習方法。老師應站在教科書以外，注重發展學生的歷史觀念，告訴學生，分析歷史，研究歷史的方式方法。而道德與法制教材收錄了多部法律法規，真正的將道德和行為聯系在一起，老師們應通過項目、活動的方式，讓孩子們經歷一種虛擬的社會，讓他們深刻的去體驗社會里的“道德”和“法制”。