原標題：青島四十四中打造最強課程綜合體

美國著名的課程學者威廉·F·派納認為：“課程是一種特別復雜的對話，課程不再是一個產品，更是一個過程。它已成為一個動詞、一種行動、一種社會實踐、一種個人意義及一個公眾希望。 ”以“亦生亦師，共生共長”教育理念開創學生自主學習先河、贏得廣泛社會贊譽的青島44中，正以不斷革新、多元發展的教育姿勢踐行著這一權威觀點。學校以培養學生核心素養的育人體系建設為基準，全力打造符合當代教育生長規律的多元課程體系和全面成長共同體，助力學生收獲最強成長力。

創造 課程綜合體領銜最佳成長

去年新生入學的第一天，依舊讓大多數44中初一學生記憶猶新。許多學生告訴記者，在這初中生活的第一天，自己和家長共同領到了一份簡單有趣的成長任務——選擇校園里最美的一角，拍攝初中時代的第一張Family photo。新鮮、有趣、難忘，令新初一的孩子們迅速地愛上了這充滿凝聚力又溫情脈脈的校園。據學校黨支部副書記劉振妍介紹，這是主題為“遇見·預見”的新生見面課程精心設計的環節，注重細節的走心設計，既讓學生迅速融入44中多元獨特的課程生態體系，更順暢地達成了家校之間的初步共識。

“三年后，學生畢業之際，我們還會邀請每個家庭再次走進校園拍照留念。兩張照片的對比就是初中三年孩子們精彩的成長對照記，學校課程帶來的旺盛成長力和濃厚的文化氣質是學校留給孩子最好的成長印記。 ”劉振妍告訴記者，如今的青島44中就是一所以學生自主管理為主體的“校園城市”，在這座引領成長的“城市”里，學校已經打通了學科、校本課程、校園文化和核心素養培養的“七經八脈”，筑造成長力蓬勃的“課程綜合體”，與未來教育的生長規律自然接軌、已然吻合。

創新 學生“市長”管理“校園城市”

在青島44中校園里，有一座學生自主管理、備受歡迎的“校園城市”——幻城。這座模擬現代現實社會創建的校園城市，既是學生自我管理的自組織，與學生會、學校模聯協會同步運行，又是學校課程綜合體的生動呈現和閃亮招牌，目的是讓學生以研究創新的思維方式，進行城市發展的設計和管理，以主人翁姿態經營“幻城”，為學生的精英式培養和綜合素質發展搭建一個創造力爆棚的前衛舞臺。

據“幻城”市長、初三3班徐穎怡介紹，“幻城”所設機構極度仿真現實城市，具體包括：戶籍管理中心(負責“幻城”居民身份證辦理及管理)、金融中心(發行樂活幣，可在“幻城”便利店及書店流通)、新聞中心、創客中心、后勤中心(設便利店、新華書店、郵局、跳蚤市場、失物招領處等)、服務中心(志愿者服務站、物品發放站等)、休閑中心(音樂吧、多媒體錄制中心、慢遞中心)、基金會(管理及分配公益慈善款項，開展公益活動)和幻城出版中心(出版學生刊物)。“經營幻城使我們學會了管理時間、提高了學習效率，刷新了思維和頭腦，增強了與人溝通、團隊協作和動手實踐的能力，最重要的是我變得更加自信。 ”徐穎怡說。據了解，依托“幻城基金會”和“幻城出版中心”，學校曾為2016屆畢業生劉德壯出版了一本科幻小說《偽科學真幻想》。在今年2月中旬的開學典禮上，作為榜樣學長的劉德壯向同學們分享了這一成長經歷，向師弟師妹們傳遞著榜樣力量。

創變“跨界大課”打通成長“經絡”

如果說“幻城”是學生課程的一張亮麗名片，那么以海洋和生態教育為核心的實踐課程則是青島44中課程綜合體的又一大特色。依傍學校作為“全國海洋意識教育實踐基地”這一優勢，學校通過親近自然、探訪行業等實踐活動，為學生們開辟全新體驗式課程平臺。初一學生以“海洋”為特色相繼走進青島港、青島貝殼博物館、青島海藻博物館;初二學生以“生態”為特色相繼走進了華盛農莊、太陽能小鎮等生態基地，拓展知識層面，開闊成長視野。

“跨界”是青島44中課程建設中的核心理念。在“自然課程”以外，學校還竭力開發學校的人文課程。有著50余年豐厚底蘊的44中曾培養出以北京大學黨委書記郝平為代表的時代精英，豐富的校友資源和行業精英成為學校開發“校友課程”的優質基礎，將榜樣效應最大化。此外，校園里每個月都有專屬節日：課程學科節、民俗節、義工節、勵志節、班主任節、樂活節、禮儀節、讀書節、戲劇節……豐富的校園節日也成了備受學生喜愛的儀式課程。在青島44中校長張青濤看來，少年時代是短暫珍貴且充滿無限可能的，而創新和跨界是當下及未來世界的顯著特征，將學校打造成一座充滿想象力、創造力和快樂成長氛圍的成長綜合體，不僅會留給同學們最佳成長習慣，更能充分挖掘他們的個性和潛能，真正打通少年成長和未來世界的無限通道。 青島晚報/掌上青島/青網 記者 盧剛 趙黎