昨日中午，江夏實驗小學的心理輔導室門口被近十名小學生團團圍住，除了當天要求 輔導的同學，還有學生將時間預約到了下周。畢業于華中師范大學心理學專業的心理老師田冬梅告訴記者，孩子們的煩惱分為三大類：學習、人際、家庭問題，其 中，為“家庭問題”煩惱的孩子占據了七八成。武漢市中小學心理健康教育發展中心主任陳敏麗有著22年中小學心理工作經驗，她總結，近年來學生心理問題呈現 低齡化、行為問題頻出的趨勢。

嫉妒“媽媽只抱弟弟”

四年級學生婷婷第二次來找心理老師談心，她告訴記者，自己老和“喜歡喝酒的爺爺生氣，還會打爺爺”。心理老師田冬梅帶記者看了一名女孩擺出的沙盤，沙盤里，一名成年女性、一名女孩、一只寵物站成一排面對著城堡，而在他們背后，則遠遠站著一名成年男性。女孩說：這個背對著他們的人代表“爸爸”，沙盤的主題是回家，但爸爸在外地很少回來。“許多留守兒童和流動花 朵都面臨這個問題，父母雙方或一方長期缺位，爺爺奶奶不懂交流，造成孩子情感缺失，不善于和同學交流，嚴重的還會有自閉傾向。”

“二寶”出生后，家長不懂如何安撫“老大”的情緒，也成為一個常見問題。東西湖實驗小學心理老師羅偉重點跟蹤的一名輔導對象潔潔患有“分離焦慮癥”，本學期開學和“十一”假期后，她都不愿來上學，家人強制將其送到學校，她就坐在教室門口大哭。后來，羅偉與潔潔談心得知，這是因為媽媽剛生了弟弟，潔潔嫉妒“媽媽只抱弟弟不抱她”，以為只要待在家里就可以保住地位。“父母生二胎后對老大的關注往往變少，不少孩子還被要求照顧弟妹。”羅偉說：“孩子們是很敏感的，他 們其實沒有照顧弟妹的義務，照顧他們是出于愛，家長應該向孩子們耐心傳達這個觀念，不能覺得理所當然。”

像爸爸打自己一樣打同學

“以前小學生心理問題不多，到了大學才凸顯，現在小學里自閉癥孩子越來越多，問題更普遍、更讓老師們頭疼的是：喪失自我情緒管理能力、攻擊性強、行為過激的學生比例也在提高，在每個班幾乎占據了兩成。”武漢市心理健康中心主任陳敏麗說。

有 學生僅因為同學不小心將他的筆碰掉了，就大聲呵斥、歇斯底里地要與同學拼命;有學生無法接受老師的批評，一句十分輕微的提醒，表情就極度扭曲、淚水盈滿眼 眶;“還有同學在情感表達上存在障礙，明明是想和同學成為朋友，卻不知該如何表達，于是喜歡用‘撩別人一下、打別人一下’贏得關注，這樣的孩子自然‘不受 同學待見’，形成惡性循環。”武漢小學瑞景校區專職心理老師許漢平說，如今小學生大多“自我意識過強”，這導致他們無法和同學、和老師友好相處。

許 漢平總結，孩子的性格養成與家庭教育關系密切，這些在校人際關系緊張的孩子大都不懂得分享、心理年齡幼稚，一些攻擊性較強的學生，往往也受家人行為模式的 影響，“比如我們有一個總是氣得發抖、握著拳頭要打人的學生，我們調查后發現，他爸爸處理問題的方式也比較粗暴，喜歡打他”。

學習壓力大是誘因之一

“如果你以為現在的孩子像我們想象中那樣無憂無慮，那你就搞錯了。”許漢平感慨，來找他做心理輔導的學生，往往都有著不亞于成年人的壓力。

“現 在的孩子從幼兒園開始，就要培優這個、培優那個，家長也養成了一種從小就要進重點小學、然后一路進名校的觀念，孩子們的學習壓力非常大。”許漢平說，學校 五年級有一名女生，學習成績在班上數一數二，但只要有一次發揮失常，就會流淚并自責：“我怎么會錯呢?我應該是最優秀的。”羅偉說，五年級一個孩子不想來 上學了，僅僅因為老師告訴家長她有兩次作業沒做，家長就將其“暴打了一頓”，導致孩子恐懼老師、恐懼學校;“很多孩子都跟我說覺得爸爸媽媽不夠愛他們，多 數是因為成績不夠好，父母逼得太緊。”田冬梅說。

“父母對孩子的愛容易走兩個極端，愛的缺位和過分寵愛都將帶來問題，在低齡階段，孩子90%的心理問題都與家庭教育有關。”陳敏麗說，如今家長們容易對孩子懷有過高的期望，并且將自己的壓力和煩躁傳遞給孩子，導致孩子不堪重負，壓力過大，就會以某種方式爆發。

見習記者占思柳 通訊員陳克茂 葉壯