父母要不要給孩子批改作業(yè)?一向是個(gè)眾說(shuō)紛紜的話題。前不久,在濟(jì)南舉行的2016中國(guó)家校合作交流會(huì)上,山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇發(fā)聲,家長(zhǎng)批改作業(yè)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)功課、家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)……這是家庭教育職責(zé)上的僭越,教師的教育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)教育活動(dòng)不能向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移。

濟(jì)南一小學(xué)的孩子們?cè)谏险n。對(duì)于不少孩子來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)是他們的課外“輔導(dǎo)老師”。(資料片)

檢查作業(yè)逐題糾錯(cuò),為書寫不認(rèn)真抓狂,甚至與孩子一起寫作業(yè)、一起背誦,這成為許多中國(guó)式家長(zhǎng)的真實(shí)寫照。

檢查孩子作業(yè),每晚花一個(gè)多小時(shí)

今年9月份,濟(jì)南許女士的孩子剛?cè)胱x一所熱點(diǎn)小學(xué)。孩子一入學(xué),全家的生活節(jié)奏立即像上了發(fā)條。

早上7點(diǎn)半,許女士準(zhǔn)時(shí)把孩子送到學(xué)校,下午3點(diǎn)半,孩子放學(xué),先去小飯桌寫作業(yè)、吃加餐,晚上5點(diǎn)半,許女士提前離開辦公室,接孩子回家,做飯、吃飯、輔導(dǎo)功課、準(zhǔn)備第二天老師要求帶的各種道具。

一年級(jí)的孩子需要背誦、朗讀和口算的內(nèi)容比較多,家長(zhǎng)就責(zé)無(wú)旁貸地成了聽眾加監(jiān)督者。許女士說(shuō),孩子的英語(yǔ)作業(yè),要求把課本某單元的句子和詞背過(guò),數(shù)學(xué)要求口算20道十以內(nèi)加減法,語(yǔ)文要求背誦某一首古詩(shī),她每天晚上都要拿出一個(gè)多小時(shí),檢查孩子的完成情況。

許女士發(fā)現(xiàn),孩子一上學(xué),手機(jī)里APP多了起來(lái)。為了完成英語(yǔ)作業(yè),許女士按照老師要求,下載了兩個(gè)手機(jī)APP,一個(gè)用于聽英語(yǔ)語(yǔ)音,幫孩子糾正發(fā)音,一個(gè)用于就完成情況打卡簽到,打卡還必須是語(yǔ)音。許女士感慨,孩子成了小學(xué)生,她也跟著一塊上了學(xué)。

隨著智能手機(jī)普及,作業(yè)簽字方式逐漸高大上,有的學(xué)校要求語(yǔ)音簽字、視頻簽字,家長(zhǎng)錄一段語(yǔ)音或視頻說(shuō)一下作業(yè)完成情況。“視頻作業(yè),交給爺爺奶奶基本完成不了,有的家長(zhǎng)為了視頻或錄音更流暢,還要剪輯一下,實(shí)在太拼了!”濟(jì)南一位媽媽吐槽。

輔導(dǎo)孩子,玩的是心理戰(zhàn)

微博、微信上,關(guān)于批改作業(yè)的吐槽比比皆是。微博上,一位媽媽說(shuō):學(xué)歷在輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)方面沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于這一說(shuō)法,在省城某事業(yè)單位工作的蔣女士深表贊同。孩子上小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候,蔣女士每天晚上堅(jiān)持給孩子檢查作業(yè)的完成情況和對(duì)錯(cuò),漸漸地她感覺(jué)“心臟受不了”。“看到不應(yīng)當(dāng)犯的低級(jí)錯(cuò)誤,看到孩子作業(yè)字跡潦草時(shí),心里的小火苗忍不住地噌噌冒。”蔣女士說(shuō),她有時(shí)會(huì)跟孩子說(shuō),重寫吧,重寫才簽字,孩子又哭又鬧,一到晚上家里經(jīng)常不得安寧,真是考驗(yàn)心理承受力。

網(wǎng)友“堡壘里面的人”在齊魯晚報(bào)微信公眾號(hào)留言說(shuō):“我小時(shí)候沒(méi)有手機(jī),沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有QQ群,老師布置作業(yè)都是自己記錄下來(lái),回家寫作業(yè)靠自覺(jué),除了開家長(zhǎng)會(huì),其它沒(méi)有可以影響家長(zhǎng)的事情。”

如今,“70后”“80后”孩子長(zhǎng)大成了父母,他們發(fā)現(xiàn),用于記錄作業(yè)的小本子消失了,老師每天在家長(zhǎng)微信群、QQ群布置作業(yè),做作業(yè)儼然成了家長(zhǎng)的功課,不少家長(zhǎng)的手機(jī)漸漸下滿各種與孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的APP。

部分家長(zhǎng)認(rèn)為,幫孩子檢查作業(yè)是應(yīng)該的。“一個(gè)老師常帶著兩個(gè)班,近100個(gè)學(xué)生,作業(yè)天天有,能批改完就不錯(cuò)了,很難做到個(gè)性化指導(dǎo)。”濟(jì)南家長(zhǎng)孫茂先生說(shuō)。

也有家長(zhǎng)吐槽,批改作業(yè)、輔導(dǎo)習(xí)題是老師的教學(xué)范圍,孩子不完成作業(yè)自然要到學(xué)校中受管教,為什么家長(zhǎng)成了“助教”了呢?

老師有話說(shuō):不做“保姆型”家長(zhǎng),做個(gè)“監(jiān)督者”

對(duì)于家長(zhǎng)的吐槽,不少老師認(rèn)為,家長(zhǎng)其實(shí)對(duì)簽字的要求存在誤解。

網(wǎng)友“在路上”給齊魯晚報(bào)官方微信留言說(shuō):“我是一名中學(xué)老師,學(xué)校并不是讓家長(zhǎng)輔導(dǎo),而是讓家長(zhǎng)監(jiān)督,這只是一個(gè)環(huán)節(jié)。目的不在于讓家長(zhǎng)輔導(dǎo),而是讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到參與輔導(dǎo)是多么的重要。”

濟(jì)南東部某熱點(diǎn)小學(xué)資深班主任王老師認(rèn)為,其實(shí)老師的初衷是希望家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程、掌握情況,而不是非要把家長(zhǎng)綁架在作業(yè)上。

她說(shuō),在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)上,有兩類家長(zhǎng),一類是保姆型家長(zhǎng),查錯(cuò)、改錯(cuò),兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé),第二天孩子作業(yè)全A+,這是不懂得檢查作業(yè)。另一類家長(zhǎng)清晰地認(rèn)為,作業(yè)對(duì)錯(cuò)是孩子自己的問(wèn)題,是老師需要完成的工作,作為家長(zhǎng)只是行使監(jiān)督權(quán)。

在濟(jì)南甸柳一小資深班主任李靜老師看來(lái),關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況,是在關(guān)注孩子的生活和心理狀態(tài)。她說(shuō),無(wú)論哪個(gè)年齡段,家長(zhǎng)都應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注孩子的作業(yè),這是孩子當(dāng)下階段學(xué)習(xí)狀況的反映,作業(yè)完成的正確率代表了孩子在課堂上精力集中情況,是不是把課堂內(nèi)容聽透了、學(xué)會(huì)了,此外,書寫狀況也代表了孩子的心理狀態(tài),如有問(wèn)題還需要家長(zhǎng)幫助及時(shí)疏解。

支招:錯(cuò)題先讓孩子自己發(fā)現(xiàn)

孫騰飛是山東師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,只要晚上有空在家,他與妻子會(huì)輪流給上小學(xué)二年級(jí)的孩子檢查作業(yè)。孫騰飛的做法是,先讓孩子自己檢查一遍,自己改錯(cuò),他再幫助孩子檢查一遍,即使檢查出錯(cuò)誤,也不會(huì)幫他指出來(lái),而是讓孩子重新檢查,如果還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn),就等第二天老師批出來(lái)。他認(rèn)為,老師批出來(lái)的錯(cuò)誤,孩子印象會(huì)更加深刻。

“家長(zhǎng)檢查作業(yè),只需關(guān)注兩點(diǎn):第一,對(duì)照著布置作業(yè)的條目,看作業(yè)完成程度如何;第二,幫孩子記錄下完成作業(yè)用了多少時(shí)間,結(jié)合作業(yè)難度、作業(yè)量,幫助孩子養(yǎng)成盡快寫作業(yè)的習(xí)慣。”濟(jì)南東部某熱點(diǎn)小學(xué)資深班主任王老師說(shuō)。(齊魯晚報(bào)齊魯壹點(diǎn)記者 徐潔)