資料圖：2015年12月21日，山西太原理工大學(xué)教室內(nèi)，上課學(xué)生將各自的手機(jī)放入前排的收納袋中，集中精力聽課學(xué)習(xí)。武俊杰 攝

拿手機(jī)刷微博、玩微信、看新聞……這已成當(dāng)前眾多大學(xué)生每日的生活習(xí)慣，然而，這樣的習(xí)慣被許多學(xué)生帶進(jìn)了課堂。于是，課堂上出現(xiàn)了這樣一類特殊人群，即課堂“低頭族”。

為了讓課堂“低頭族”能抬起頭來認(rèn)真聽課，近年來，全國多所高校都在推行“無手機(jī)課堂”。那么，手機(jī)止步課堂，能否讓“低頭族”重新抬起頭來認(rèn)真聽課?

“無手機(jī)課堂”進(jìn)校園 “手機(jī)依賴癥”會緩解么？

如今，課堂“低頭族”群體越來越龐大，學(xué)生“手機(jī)依賴癥”越來越嚴(yán)重，這也成眾多高校特別想解決的問題。

為了解決這一問題，全國已有多所高校推行“無手機(jī)課堂”。中新網(wǎng)(微信公眾號：cns2012)記者梳理發(fā)現(xiàn)，近些年，包括北京外國語大學(xué)、蘇州大學(xué)、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、江西科技師范學(xué)院、廣西大學(xué)等高校都在推行“無手機(jī)課堂”。其中，去年11月，廣西19所院校更聯(lián)合發(fā)起承諾推行“無手機(jī)課堂”，也引發(fā)了不小的社會關(guān)注。

今年11月底，“無手機(jī)課堂”也現(xiàn)身太原理工大學(xué)。據(jù)了解，此項(xiàng)活動由該校團(tuán)委網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)起，活動面向全校各學(xué)院開展，無專業(yè)年級限制，采取自愿報名的方式參與。

太原理工大學(xué)大一學(xué)生孫月告訴中新網(wǎng)記者，她11月底就自愿參與了此次活動。她說，自己以前的“手機(jī)依賴癥”很嚴(yán)重，上課時，總會有意無意地去翻手機(jī)，要么玩微信、手游，要么看小說，而有時上課忘帶手機(jī)，便會感到魂不守舍。如今，適應(yīng)近一個月，她已然習(xí)慣了，聽課效率也有所提升。

據(jù)相關(guān)調(diào)查報告指出，目前中國大學(xué)生每天用在智能手機(jī)上的時間約為5小時17分鐘，占一天全部時間的22%，且存在年級越低、花費(fèi)時間越多的現(xiàn)象。

孫月說，“以前，手機(jī)一天不在身邊，我就容易抓狂，有事沒事就看一下手機(jī)。但現(xiàn)在，經(jīng)過‘無手機(jī)課堂’的考驗(yàn)，我玩手機(jī)少了，反而多了些時間做其他事情。”

如今，“手機(jī)依賴癥”有所緩解的孫月每天都會多花點(diǎn)時間在看書上，在她看來，這樣的學(xué)習(xí)生活比以前更輕松自在了。

資料圖：2014年11月20日，浙江農(nóng)林大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)14級的學(xué)生在教室里進(jìn)行課間休息，他們的手機(jī)統(tǒng)一關(guān)機(jī)并放置在學(xué)生會提供的手機(jī)框里。 中新社發(fā) 陳勝偉 攝 圖片來源：CNSPHOTO

個別“低頭族”改為低頭睡覺：“無手機(jī)課堂”難讓學(xué)生抬頭？

和孫月想法不同，太原理工大學(xué)大一學(xué)生李恬就不愿意加入這個活動。在她看來，上課交手機(jī)并不能確保學(xué)生認(rèn)真聽課，課堂應(yīng)該更多樣化一點(diǎn)。

李恬告訴中新網(wǎng)記者，她的“手機(jī)依賴癥”很嚴(yán)重，只要手機(jī)不在身邊，就會感覺不舒服。上課時，她常常會不自覺地翻手機(jī)、聊微信，有時上課容易走神的她，會因和朋友聊開了，“走神”特別久。

“玩手機(jī)其實(shí)對我的上課效率影響并不大。”李恬認(rèn)為，學(xué)生課堂上玩手機(jī)并非完全不好，有時也可適度緩解聽課的疲勞。

在李恬眼中，交手機(jī)確實(shí)能讓“低頭族”不再那么依賴手機(jī)，但卻不能保證他們抬起頭來認(rèn)真聽課。“有些同學(xué)交了手機(jī)，犯困了，就選擇睡覺，并且一睡就是一節(jié)課。但以前，他們可以選擇看下手機(jī)，調(diào)試一下精神狀態(tài)。”

李恬表示，聽課效率一方面取決于學(xué)生自己，另一方面則取決于老師的講課水平，當(dāng)前有些課程實(shí)在太枯燥，學(xué)生玩手機(jī)也是無奈之舉。

清華大學(xué)研究生左蘭也不贊成推行“無手機(jī)課堂”。她對中新網(wǎng)記者稱，手機(jī)越來越像人們身體上的一個器官，很多時候人們會不自覺地開始使用，尤其學(xué)生群體，不自覺地在任何場合玩手機(jī)更是普遍現(xiàn)象。

左蘭認(rèn)為，學(xué)生只要能夠自控，上課無聊時刷刷手機(jī)，轉(zhuǎn)化一下心情，然后再更好地投入課堂也是可以接受的。

“我覺得，現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該推行的不是‘無手機(jī)課堂’，更應(yīng)該推行的是教導(dǎo)學(xué)生提升使用手機(jī)的自控力。”左蘭說。

專家稱“無手機(jī)課堂”只具有限象征意義 關(guān)鍵看教師水平

如今，有越來越多的學(xué)校選擇推行“無手機(jī)課堂”，相關(guān)報道層出不窮，這也引來了不少輿論的好評。但同時，公眾也有疑問，手機(jī)止步課堂能堅(jiān)持多久?

記者注意到，眾多高校推行“無課堂手機(jī)”絕大部分只是一種倡議，而不是規(guī)定。因此，有個別學(xué)校剛開始推行“無手機(jī)課堂”因獲得眾多學(xué)生響應(yīng)，實(shí)施效果很不錯。但過了一階段，由于許多學(xué)生選擇退出，致使實(shí)施效果大不如前。

對此，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受中新網(wǎng)記者采訪時分析，許多高校發(fā)出 “無手機(jī)課堂”的倡議，這抓住了當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍問題，從而能夠引起共鳴。但推行“無手機(jī)課堂”只是作為學(xué)校倡議的話，對當(dāng)前還未養(yǎng)成良好手機(jī)使用習(xí)慣的中國學(xué)生而言，只具有有限的象征意義，并不能堅(jiān)持多久。

“其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束、自我規(guī)劃，這比外部要求更管用。”熊丙奇表示，學(xué)生之所以成為課堂“低頭族”，這也和老師的課堂教學(xué)有關(guān)。有些老師實(shí)行灌輸教育，不引導(dǎo)學(xué)生參與，而有些老師對課堂教學(xué)投入不夠，只管把內(nèi)容講完，不管學(xué)生能否接收。

熊丙奇建議，如果老師課堂上采取交互式、探討式教學(xué)，學(xué)生們自然也會抬頭認(rèn)真聽講。在交互式課堂上，手機(jī)也可派上教學(xué)的用場，諸如學(xué)生發(fā)微信提問，微信交流討論等，這類舉措利用得好，手機(jī)也能成為課堂學(xué)習(xí)、討論的工具。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉也向中新網(wǎng)記者表示，如果學(xué)校以行政手段來推廣“無手機(jī)課堂”，這并不恰當(dāng)，但若作為一種倡議，尊重學(xué)生的自由選擇，這樣的方式對課堂教學(xué)還是能到一定作用的。

“手機(jī)止步課堂，能為課堂教學(xué)提供一個比較安靜的外在環(huán)境，但至于課堂教學(xué)效果如何，根本還在于老師的教學(xué)水平。”儲朝暉說。