不急不躁、不溫不火，青島仁愛(ài)學(xué)校的體育老師史鴻飛在親戚朋友們眼中，一直是這樣一個(gè)人。可是，史鴻飛心里知道，自己是被孩子們打磨出來(lái)的。22年的特教生涯，面對(duì)的一直是不同面孔的一批批智商不如3歲孩子的“大寶寶”，著急、生氣 、急躁，是最要不得的。因?yàn)椋@些孩子們很無(wú)辜，也很無(wú)助，如果沒(méi)有老師們的愛(ài)護(hù)和教導(dǎo)，他們的明天不知道在哪里。9月9日，在教師節(jié)到來(lái)的前一天，記者走進(jìn)這所位于市北區(qū)的特殊教育學(xué)校，揭秘像“史爸爸”這樣為孩子們奉獻(xiàn)青春、奉獻(xiàn)愛(ài)心的超級(jí)“暖男”們。

孩子缺父愛(ài)，體育老師被稱(chēng)“史爸爸”

9月9日上午，記者來(lái)到史鴻飛的辦公室，窗外的操場(chǎng)上，已經(jīng)有孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下準(zhǔn)備上體育課了。這個(gè)秋高氣爽的日子，對(duì)于史鴻飛來(lái)說(shuō)，并無(wú)特別。但是，對(duì)記者卻有著不同以往的震撼。剛剛坐定，還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)幾句話，一個(gè)身高約一米七左右的大男生跑步進(jìn)來(lái)，直沖著史鴻飛的座位奔過(guò)來(lái)，嘴里一直在念叨“哭哎哭哎”。史鴻飛伸出大拇指對(duì)學(xué)生說(shuō)：“好，孩子，我知道了，你很好，你很棒”，一邊說(shuō)著，他一邊起身，用大手扶住這個(gè)男生的肩膀，微笑著把他送出了辦公室，“去上課吧，同學(xué)們已經(jīng)在等你了”。

隨后，史鴻飛向記者解釋?zhuān)@個(gè)男生患有自閉癥，已經(jīng)上8年級(jí)了，“他是進(jìn)來(lái)打招呼的，你得夸他幾句，不能頂著來(lái)”，按照史鴻飛的經(jīng)驗(yàn)判斷，這個(gè)學(xué)生剛才的心情并不是太好，“他想過(guò)來(lái)發(fā)泄發(fā)泄，因?yàn)楸容^喜歡我，信賴(lài)我，才跑到這屋里來(lái)的”。

史鴻飛說(shuō)，在特殊教育學(xué)校里，面對(duì)的都是智力等方面有殘疾的孩子，“走著走著，見(jiàn)到他們，也要夸他們一句‘你真棒’，有的能力強(qiáng)點(diǎn)的，還能跟你說(shuō)句好話呢。”最讓史鴻飛欣慰的是，自己在與這些孩子的接觸當(dāng)中，越來(lái)越受到他們的信賴(lài)，“有過(guò)兩個(gè)糖寶寶喊我史爸爸了”。原來(lái)，在特殊教育學(xué)校里，患有唐氏綜合癥的孩子被稱(chēng)為“糖寶寶”，而他們也是學(xué)生中水平比較高的孩子，有的能夠表達(dá)自己的情感，也會(huì)把心里的話說(shuō)出來(lái)。

說(shuō)起其中的原因，青島仁愛(ài)學(xué)校的校長(zhǎng)侯昱倩有些不忍，“這樣的孩子出生以后，給家庭帶來(lái)的精神和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)都很大，大約有一半的家庭受不了打擊而分崩離析，這其中，被爸爸拋棄的孩子居多。”因此，在特教老師們看來(lái)，越是這些身體和智力有問(wèn)題的孩子，他們的境遇越差，“不少都是媽媽一手照顧，爸爸不在身邊，享受不到父愛(ài)，缺少正常家庭的溫暖”，而這樣一來(lái)，承擔(dān)體育康復(fù)課的男老師因?yàn)樵诤⒆觽兩砩细冻鲚^多，“能夠得到孩子們的信賴(lài)，有的孩子就會(huì)像對(duì)待爸爸一樣喊他們爸爸”。

如今從教22年，已經(jīng)44歲的史鴻飛給人一種可靠、踏實(shí)而又不失活潑的感覺(jué)，在他的親戚朋友和同事們看來(lái)，他更是出了名的好脾氣，不急不躁，不溫不火。可是，史鴻飛心里清楚，自己年輕的時(shí)候可不是這樣，“那時(shí)候脾氣急啊，直到現(xiàn)在，我自己的女兒上初三了，我有時(shí)候還是會(huì)在她面前急。”但是在學(xué)校里，在工作中，他卻完全不會(huì)這樣。“當(dāng)你面對(duì)這些孩子的時(shí)候，馬上就進(jìn)入‘保姆’狀態(tài)”，磨練出了女人才有的耐心和細(xì)心。

“每次上體育課之前，首先要確認(rèn)孩子們活動(dòng)的區(qū)域范圍內(nèi)沒(méi)有任何有潛在危險(xiǎn)的東西，如果需要靠近墻壁活動(dòng)，就連墻壁也要放上墊子以防有的學(xué)生會(huì)突然沖上去而撞傷。”史鴻飛給記者講述了他和學(xué)生之間的互動(dòng)，“這些孩子每個(gè)人的情況不一樣，能力不一樣，表現(xiàn)也會(huì)不一樣。”作為老師，必須要了解自己帶的每一個(gè)孩子的情況，對(duì)他們不時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不由自主的動(dòng)作，“要理解，知道他們這個(gè)時(shí)候是怎么回事，他做這個(gè)動(dòng)作是什么意思，你要明白他，還要用肢體語(yǔ)言回應(yīng)他。”史鴻飛說(shuō)，因?yàn)槿绻粍?dòng)嘴不動(dòng)手，這些孩子有可能根本聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么。

最有意義的禮物是孩子畫(huà)的畫(huà)

在跟這些智力殘疾的孩子接觸的過(guò)程中，“老師接收到的基本都是負(fù)能量，因?yàn)槲覀円龅木褪钦疹櫤盟麄儯瑤Ш盟麄儯乐钩霈F(xiàn)意外，既能讓孩子得到康復(fù)鍛煉，更要防止他們受到傷害。”而孩子們表現(xiàn)出來(lái)的不聽(tīng)指揮、沒(méi)有規(guī)矩，在正常人看來(lái)輕而易舉的動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻像登天一樣難，有的孩子還帶有攻擊性，會(huì)沒(méi)有緣由地情緒波動(dòng) ，甚至對(duì)人又抓又撓，“被學(xué)生撓傷是常事，不過(guò)都是小傷，幾天就好了。”史鴻飛笑說(shuō)。在跟新教師分享經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，史鴻飛通常會(huì)說(shuō)的一句話是，“關(guān)鍵是要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)拋棄、甩掉這些負(fù)能量。”

可是，這些孩子也有著正常孩子身上難有的閃光點(diǎn)，“我們?yōu)榱藚⒓犹厥鈯W林米克運(yùn)動(dòng)會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不慎摔傷了，就在讓他休息的十幾二十分鐘里，他都要沖上來(lái)加入訓(xùn)練。”這種不怕苦、不怕累、不偷懶的行動(dòng)既讓老師們不忍，又讓老師們感動(dòng) 。

馬上就到教師節(jié)了，記者問(wèn)起史鴻飛有沒(méi)有收到過(guò)教師節(jié)禮物，他一下子就笑了，伸手指著自己辦公桌上的一個(gè)小筆筒對(duì)記者說(shuō)，“有啊，這個(gè)筆筒就是，是學(xué)生家長(zhǎng)送的。”而這個(gè)價(jià)值十元左右的筆筒是史鴻飛收到的最“貴重”的禮物了。他收到的更多、更有意義的禮物是——孩子們?cè)谑止ふn上自己畫(huà)的畫(huà)。

其實(shí)，史鴻飛知道，從這些智力殘疾的孩子們手里畫(huà)出的畫(huà)難得美感，有的甚至就直接用本子的一角作畫(huà)，而有的，則僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，“祝史老師節(jié)日快樂(lè)”。至于字跡是不是歪歪扭扭，紙張是不是平整，字寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，好不好，都不在史鴻飛的考慮范圍內(nèi)。“在我們看來(lái)，有的就是用一張廢紙寫(xiě)的，但這些對(duì)他們來(lái)講，已經(jīng)很不容易了”。更讓記者內(nèi)心覺(jué)得他們可愛(ài)的是，多數(shù)孩子會(huì)把自己的“禮物”直接放到史老師的辦公桌上，“有的沒(méi)有落款，不知道是誰(shuí)送的，有的把史寫(xiě)成了石頭的石。”不過(guò)，這些讓記者覺(jué)得又心酸又心疼的“禮物”卻也能讓史鴻飛開(kāi)心起來(lái)。