不少七爸的同事知道我在研究孩子，于是看到我就會(huì)問(wèn)些孩子養(yǎng)育的問(wèn)題，但是最普遍，讓我抓狂的還是：“Kelly，我家寶寶開始叛逆了，我都快瘋了!你給我支支招吧!”

孩子第一個(gè)叛逆期在英文里會(huì)被描述成“Terrible two”，都用了“Terrible”，這種可怕程度可想而知。Kelly也是在和小七斗智斗勇的過(guò)程中不斷摸索，嘗試、放棄、調(diào)整、創(chuàng)新各種方法，也許某一招就能點(diǎn)亮你思維的小火花~~

1說(shuō)反話配合鼓勵(lì)

就剩兩口米飯了，小七坐在桌前，一會(huì)兒拿勺子敲敲桌子，一會(huì)兒把腿架在椅子邊上，什么都干，就是不好好吃。

“寶寶，你吃飽了吧?”“沒(méi)!”

“哦，媽媽怎么覺(jué)得你吃飽了呢?別吃了吧!”我裝作要拿走她的碗。

“別!”然后她用勺使勁往嘴里塞一口。

分析：這招利用的是孩子要和家長(zhǎng)對(duì)著干，顯示自己有力量這點(diǎn)。使用起來(lái)最簡(jiǎn)單，但效果最不穩(wěn)定。一旦孩子吃了一口，還想讓他吃第二口，這招就失效了，緊接著就得配合使用“鼓勵(lì)招”：“哇，寶寶這口吃得太棒了!媽媽最喜歡看寶寶大口吃飯了!再來(lái)一口讓媽媽看看!”

高危預(yù)警：

如果家長(zhǎng)帶著“小樣，我就知道你要和我對(duì)著干，所以我故意反著說(shuō)，你再得瑟也逃不出我的控制”這種心態(tài)，那就趁早別用這招，一來(lái)孩子能感受到家長(zhǎng)的不尊重(怎么覺(jué)得有點(diǎn)被鄙視的趕腳呢?)，二來(lái)就算孩子按照和你說(shuō)的相反的做法做了，那也不是因?yàn)檎５摹⒔】档囊@示自己有力量，而是被激怒之后的一種反叛的行為，最終只會(huì)加重他的叛逆，無(wú)限延長(zhǎng)叛逆期。

2利用叛逆培養(yǎng)獨(dú)立

“尿了別動(dòng)，媽媽來(lái)拖地”小七站在那等著。但一看到我拿著拖把過(guò)來(lái)了，就馬上興奮起來(lái)，“媽媽，我來(lái)幫你拖地。”說(shuō)完她就把著拖把，我根本沒(méi)法移動(dòng)。“你這么拿著媽媽沒(méi)法拖!”但小七堅(jiān)持把著，模仿我一下一下拖著。

后來(lái)想通了，平時(shí)還得挖空心思給她設(shè)計(jì)游戲，這個(gè)不用設(shè)計(jì)她就很喜歡，而且在她拖地的時(shí)候順便教她如何拿拖把，朝哪個(gè)方向使勁，趁她反復(fù)拖地的時(shí)候我把她尿濕的褲子和地墊都洗好了，回來(lái)她玩夠了我再把地處理一下，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)~~

分析：在家長(zhǎng)的思維里，孩子參與我們干家務(wù)，是對(duì)我們的干擾：“別給我礙手礙腳，我?guī)紫履芨愣ǖ氖虑椋憬o我弄的一團(tuán)糟，最后還得我來(lái)收拾!煩死了!”;而且我們覺(jué)得孩子還小，干家務(wù)那么辛苦地事情不能讓他們?nèi)プ觯却罅嗽僬f(shuō)。可事實(shí)是：孩子天生對(duì)真實(shí)的生活感興趣，他們喜歡和媽媽一起洗衣服拖地剝毛豆，在蒙特梭利的教育理念中，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力是教育中很重要的一部分。

小時(shí)候多干家務(wù)，這會(huì)內(nèi)化成人的潛意識(shí)里的行為，這樣的人一輩子都很享受干家務(wù)。覺(jué)得家務(wù)活很累的人，一般小時(shí)候都沒(méi)有被培養(yǎng)干家務(wù)，比如獨(dú)生子女的你我他。現(xiàn)在有了孩子，小七在享受家務(wù)，而我，卻在痛苦地“補(bǔ)課”。

這個(gè)“獨(dú)立”不只是行為獨(dú)立，更包括思想獨(dú)立。80后的我們小時(shí)候被家長(zhǎng)鼓勵(lì)做“乖孩子”，長(zhǎng)大后卻被父母嫌棄“這么大個(gè)人了，腦子卻不會(huì)想事，這么簡(jiǎn)單的事情也要問(wèn)我。”

當(dāng)看到這張圖片的時(shí)候，我的內(nèi)心震撼很大：“是你們剪掉了我的翅膀，卻責(zé)備我不會(huì)飛翔”!

3相信孩子，利用叛逆期培養(yǎng)自控力

農(nóng)夫哥哥送的小餅干放在我書桌上，小妞像口香糖一樣黏在桌子邊不愿走，我只好給了她一塊“你今天只能吃一塊，剩下的是明天的。”妞迅速吃完這塊，然后爬上椅子去夠餅干盒。

“媽媽我就拿出來(lái)看看，我就不吃。”還看看，兩眼冒光，哈喇子橫流，誰(shuí)信吶!我當(dāng)時(shí)手里有東西，顧不上管她，只好靜觀其變。

“媽媽，我想吃餅干就跟你要。”小妞把盒子全拆了，一塊又一塊掏出所有餅干。看她那個(gè)認(rèn)真的樣子，好像注意力開始朝盒子和包裝袋轉(zhuǎn)移。我開始放下叉在胸前的雙手，坐下來(lái)溫柔地看著她。

“給，媽媽放回去。”妞在把所有餅干都摸了個(gè)遍之后，戀戀不舍地把餅干一塊又一塊遞給我。每給我一塊，我的內(nèi)心就增加點(diǎn)驚喜“寶寶，你真棒!”

最后手里剩兩塊餅干了，妞實(shí)在有點(diǎn)不舍得，我能感覺(jué)到她內(nèi)心自我控制的力量在增長(zhǎng)，現(xiàn)在到了關(guān)鍵的拐角，我需要給她一點(diǎn)力量!“寶寶，沒(méi)想到你能控制住自己，媽媽覺(jué)得很驚喜，你真的長(zhǎng)大了!”

這句話一說(shuō)完，妞馬上抬起頭，高高地把餅干遞給我“給，媽媽!”

分析：孩子成長(zhǎng)的過(guò)程需要我們耐心仔細(xì)去觀察。我之前給小七貼了個(gè)“在爺爺奶奶屋翻小餅干，吃起來(lái)就不消停”的標(biāo)簽，于是最開始要不是騰不出手來(lái)，我第一個(gè)反應(yīng)就是一把奪過(guò)小七手里的餅干盒，并且呵斥她“不可以這樣!你已經(jīng)吃過(guò)了一塊了，要遵守規(guī)矩!”這樣的結(jié)果是什么呢?叛逆期的小七肯定會(huì)大哭大鬧，用各種辦法搶餅干盒，一旦搶到，就不要想再奪回去了。

幸好我最后選擇了相信。相信她能遵守規(guī)矩，能控制自己。經(jīng)歷過(guò)一次，下次我對(duì)她會(huì)更信任，而她也能對(duì)自己更滿意：其實(shí)，我可以做得更好!因?yàn)槲议L(zhǎng)大了!這種滿足會(huì)促使她多的自控(而不是我們控制她)，朝著自信、成長(zhǎng)的方向去發(fā)展。

現(xiàn)在回頭想想，痛苦和幸福都是一個(gè)事情的兩個(gè)面，從家長(zhǎng)角度講，孩子不像原來(lái)那樣聽話了，必須是“Terrible”，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)心智的飛躍階段，如果家長(zhǎng)給他們一個(gè)欣賞、信任的環(huán)境，孩子就能生發(fā)出自我成長(zhǎng)的能力。