陳一丹

騰訊創始人的去向一直是外界關注的焦點。近日獲悉，騰訊創始人陳一丹個人注資武漢學院，并以舉辦人身份，啟動對這所民辦院校的深度改造。

據了解，早在2009年，陳一丹就重金投資武漢學院，成為學校舉辦人。2015年加大投資，為正式接管武漢學院、進行系列改革做好鋪墊。2015年5月，武漢學院正式轉設為二本民辦普通本科高校后，把未來發展目標設定為以金融專業為核心，通過校企結合，優化生源，提高師資水平，提供就業通道，成為國際化應用型專業大學。

對武漢學院而言，陳一丹的加入，帶來的不僅僅是雄厚的資金，還有豐富的企業資源、人脈關系。比如，引進香港的師資、英國皇家特許會計師(ACA)，再比如，開設騰訊精英班，由騰訊提供全額獎學金、培養方案，在校學生可進入騰訊或相關聯企業實習，參與海外交換學習等。

學校可以從企業獲得豐厚的支持，而對于企業，學校則無疑是最好的人才池，可以更早一步從優質生源開始收割。此前，已有很多人才稀缺的企業，在通過民辦高校制度為自己“蓄水”，比如私立匯佳學校收入即將關門的北京輔仁大學，改造成為匯佳職業學校，重點打造教育學專業，為自己的幼兒園、中小學培養稀缺的IB教師人才。

校企結合，有效整合雙方優勢資源，為提升民辦高校質量，打造中國最好的私立大學探索出了一條道路，這是轉設之前的“獨立學院”無法實現的。

所謂獨立學院，就是民辦企業與國家重點大學合作辦學的院校。掛的是重點大學的名字，由重點大學出部分老師，民辦企業出資金的一種辦學模式。

雖然是民辦性質，但是和民辦大學有許多不同。這主要表現在課程由母體高校設置上。獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。據統計，僅湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨立學院中，專業與母體高校的雷同率超過96%;有13所獨立學院的專業與母體高校完全相同。

獨立學院的優勢學科就是高校本身的優勢科目，師資全部掌握在高校手中。這大大限制了企業對教學的參與度，需求滿足，以及可釋放的資源。通常情況下，企業只提供資金，因而獨立學院培養的學生和傳統大學里的差別不大，無法實現就業，這也導致了生源進一步惡化。加之獨立學院每年要向母體大學繳納“保護費”換取師資、政策支持，因而學費高居不下，缺乏競爭力，在2003年前后，為了爭搶生源，甚至集中爆發了“降分錄取”、“代理招生”等各種問題。

獨立學院發育遲緩，中國民辦教育衰退，學校和企業雙方都各有責任。大學僅僅把獨立學院當成其門下一個盈利項目，通過把控師資抑制其發展;而很多企業是把民辦教育作為現金流入口，如北方投資集團，包辦了北京化工大學北方學院、中國地質大學江城學院、首都師范大學科德學院等七所獨立學院，超過8萬生源。

面對高校改革艱難，大學生就業嚴峻，民辦院校生源匱乏，教育部在2008年開始推動民間資本為主的獨立學院改制“轉設”，成為獨立建制的民辦普通高校。事實上，由于獨立學院具有本科起點的明顯優勢，因而它更應該成為中國民辦普通本科高校的“孵化器”。

“轉設”不僅僅代表獨立學院獲得的政府層面的扶持，可以從三本上升到二本，更重要是脫離了母體學校的控制，從就業的角度切入高校市場，能夠用人才市場的需求來推動課程結構的改造。更靈活的對接企業資源，建立培養到輸出的人才渠道。

而恰恰由于直接對口就業，在課程評價體系方面，民辦教育比較傳統高校的考試評估可以更靈活。以武漢學院為例，采用的“成果導向教學”，用行程式考核(Continuous Assessment)代替單一考試考核。強調從學習成果出發，倒推出教學內容、教學學習方式和評估方式。實現緊貼行業發展前沿的教學內容、更多樣、更靈活互動的教學手法和更科學的考核方式，提升學生興趣和參與度，完成既定的教學成果。

過去，因為獨立學院可以拿到母體學校的一本學位證書，在很長的一段時間擠壓其他民辦高校的生存空間，這次回到同一起跑線上，有利于民辦教育資源展開公平競爭，用市場法則決定生死存亡。教育部門也在2014年資本市場的激勵下，打破“非營利”大門，實現了市場激活。而在此之前，新東方的俞敏洪已經為實現中國私立大學夢，游走在公、私之間，為“耿丹學院”操碎了心。

值得期待的是，不久的將來，告別了重點大學捆綁的獨立學院們，可以通過吸納全球資源，改造課程體系及師資結構，吸引中國最好的生源，匯企業和學校之力建造出中國第一所“斯坦福”。而陳一丹的武漢學院，恰逢其時，正朝此路邁進。(騰訊 花一朵)

騰訊創始人的去向一直是外界關注的焦點。近日獲悉，騰訊創始人陳一丹個人注資武漢學院，并以舉辦人身份，啟動對這所民辦院校的深度改造。

據了解，早在2009年，陳一丹就重金投資武漢學院，成為學校舉辦人。2015年加大投資，為正式接管武漢學院、進行系列改革做好鋪墊。2015年5月，武漢學院正式轉設為二本民辦普通本科高校后，把未來發展目標設定為以金融專業為核心，通過校企結合，優化生源，提高師資水平，提供就業通道，成為國際化應用型專業大學。

對武漢學院而言，陳一丹的加入，帶來的不僅僅是雄厚的資金，還有豐富的企業資源、人脈關系。比如，引進香港的師資、英國皇家特許會計師(ACA)，再比如，開設騰訊精英班，由騰訊提供全額獎學金、培養方案，在校學生可進入騰訊或相關聯企業實習，參與海外交換學習等。

學校可以從企業獲得豐厚的支持，而對于企業，學校則無疑是最好的人才池，可以更早一步從優質生源開始收割。此前，已有很多人才稀缺的企業，在通過民辦高校制度為自己“蓄水”，比如私立匯佳學校收入即將關門的北京輔仁大學，改造成為匯佳職業學校，重點打造教育學專業，為自己的幼兒園、中小學培養稀缺的IB教師人才。

校企結合，有效整合雙方優勢資源，為提升民辦高校質量，打造中國最好的私立大學探索出了一條道路，這是轉設之前的“獨立學院”無法實現的。

所謂獨立學院，就是民辦企業與國家重點大學合作辦學的院校。掛的是重點大學的名字，由重點大學出部分老師，民辦企業出資金的一種辦學模式。

雖然是民辦性質，但是和民辦大學有許多不同。這主要表現在課程由母體高校設置上。獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。據統計，僅湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨立學院中，專業與母體高校的雷同率超過96%;有13所獨立學院的專業與母體高校完全相同。

獨立學院的優勢學科就是高校本身的優勢科目，師資全部掌握在高校手中。這大大限制了企業對教學的參與度，需求滿足，以及可釋放的資源。通常情況下，企業只提供資金，因而獨立學院培養的學生和傳統大學里的差別不大，無法實現就業，這也導致了生源進一步惡化。加之獨立學院每年要向母體大學繳納“保護費”換取師資、政策支持，因而學費高居不下，缺乏競爭力，在2003年前后，為了爭搶生源，甚至集中爆發了“降分錄取”、“代理招生”等各種問題。

獨立學院發育遲緩，中國民辦教育衰退，學校和企業雙方都各有責任。大學僅僅把獨立學院當成其門下一個盈利項目，通過把控師資抑制其發展;而很多企業是把民辦教育作為現金流入口，如北方投資集團，包辦了北京化工大學北方學院、中國地質大學江城學院、首都師范大學科德學院等七所獨立學院，超過8萬生源。

面對高校改革艱難，大學生就業嚴峻，民辦院校生源匱乏，教育部在2008年開始推動民間資本為主的獨立學院改制“轉設”，成為獨立建制的民辦普通高校。事實上，由于獨立學院具有本科起點的明顯優勢，因而它更應該成為中國民辦普通本科高校的“孵化器”。

“轉設”不僅僅代表獨立學院獲得的政府層面的扶持，可以從三本上升到二本，更重要是脫離了母體學校的控制，從就業的角度切入高校市場，能夠用人才市場的需求來推動課程結構的改造。更靈活的對接企業資源，建立培養到輸出的人才渠道。

而恰恰由于直接對口就業，在課程評價體系方面，民辦教育比較傳統高校的考試評估可以更靈活。以武漢學院為例，采用的“成果導向教學”，用行程式考核(Continuous Assessment)代替單一考試考核。強調從學習成果出發，倒推出教學內容、教學學習方式和評估方式。實現緊貼行業發展前沿的教學內容、更多樣、更靈活互動的教學手法和更科學的考核方式，提升學生興趣和參與度，完成既定的教學成果。

過去，因為獨立學院可以拿到母體學校的一本學位證書，在很長的一段時間擠壓其他民辦高校的生存空間，這次回到同一起跑線上，有利于民辦教育資源展開公平競爭，用市場法則決定生死存亡。教育部門也在2014年資本市場的激勵下，打破“非營利”大門，實現了市場激活。而在此之前，新東方的俞敏洪已經為實現中國私立大學夢，游走在公、私之間，為“耿丹學院”操碎了心。

值得期待的是，不久的將來，告別了重點大學捆綁的獨立學院們，可以通過吸納全球資源，改造課程體系及師資結構，吸引中國最好的生源，匯企業和學校之力建造出中國第一所“斯坦福”。而陳一丹的武漢學院，恰逢其時，正朝此路邁進。