到2020年，我國中等職業(yè)教育在校生將達到2350萬人，專科層次職業(yè)教育在校生為1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學生達到一定規(guī)模。這不僅對國家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義，也將幫助每個家庭創(chuàng)造更大人才紅利。
教育部副部長魯昕說，近年來，職業(yè)教育在我國得到了快速發(fā)展，為經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻，但還存在理念相對滯后，學生文化基礎(chǔ)薄弱、可持續(xù)發(fā)展能力不強，教學模式、課程教材體系不能很好地適應(yīng)發(fā)展需要等問題。
2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺，對職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進行了進一步界定，重新劃分了我國的教育體系，一個學生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成。
根據(jù)決定，今后的職業(yè)教育將包括高中、專科、本科和研究生幾個階段，還要有與職業(yè)教育特點相符合的學位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標發(fā)生了變化。以前我們的目標是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才。
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱說，這樣一來，職業(yè)教育是“斷頭教育”“次品教育”的傳統(tǒng)觀念將被改變。不僅如此，決定還強調(diào)職業(yè)教育要強化技術(shù)技能積累作用，這將有助于扭轉(zhuǎn)當前很多傳統(tǒng)技能和技藝失傳的局面，使高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀基因不斷傳承延續(xù)下去。
綜觀世界一些發(fā)達國家，發(fā)展職業(yè)教育成為國家戰(zhàn)略、高級藍領(lǐng)受人尊敬的情況十分普遍，我國在社會配套機制和觀念上還相對滯后。
葛道凱指出，教育連著就業(yè)、牽系民生、關(guān)乎公平。職業(yè)教育每培養(yǎng)一名學生，就緩解了一個家庭的就業(yè)壓力，這也是教育為改善民生做出的獨特貢獻。
教育部數(shù)據(jù)顯示：近年來職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)向好，中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，高等職業(yè)院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率高于90%，自主創(chuàng)業(yè)比例和就業(yè)對口率均有不俗表現(xiàn)。
近年來，雖然中職、高職就業(yè)率連年跑贏本科，但社會上仍存在對職業(yè)教育的偏見和歧視。決定提出探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學并享有相應(yīng)權(quán)利。探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機制。這些都是要引導(dǎo)全社會關(guān)心、支持和參與職業(yè)教育。這絕非一句口號型的號召，而是要通過體制機制的突破真正營造職業(yè)教育發(fā)展的新環(huán)境。
據(jù)了解，全國共有1.2萬余所中職學校、1200多所高職學校，年招生總規(guī)模近1100萬人，在校生近3100萬人，已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了大批技能人才，改善了勞動力結(jié)構(gòu)，拓展了服務(wù)領(lǐng)域，推動了城鎮(zhèn)化進程和新農(nóng)村建設(shè)。
職業(yè)技術(shù)教育學會副會長余祖光指出，近年來職業(yè)教育在調(diào)動多元辦學主體積極性，特別是在行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學、管理等方面進行了深入的探索和大膽試驗，已經(jīng)取得較大范圍的成功經(jīng)驗。如，初步形成協(xié)調(diào)用人方、學習者、辦學者等職業(yè)教育多元利益相關(guān)者的制度框架，初步形成行業(yè)企業(yè)、社會力量對于職業(yè)教育的公共參與制度，這些都為涉入“深水區(qū)”的改革積累了足夠的“正能量”。
隨著政府的大力倡導(dǎo)和投入增加，我國職業(yè)教育開始步入快車道，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率連年保持較高水平。去年，國務(wù)院常務(wù)會議上提出“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的響亮口號，向社會傳遞了一種強烈的提振職業(yè)教育的信號，也將為很多渴望成才的青年學生提供一種新的啟示和方向。
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