信網(wǎng)1月8日訊 從這個學期開始，青島15中每個教室門口，除了掛高×(×)班這樣的牌子，還同時掛上“歷史×單元×”“物理×單元×”等不同的標牌。這是青島15中開始嘗試的分層走班制度，學生根據(jù)自己各個科目的成績分為三個層次，上課時不再像傳統(tǒng)形式將學生固定在一個教室里，由老師來上課，而是根據(jù)學生自己的課表到不同的教室。

A 學生根據(jù)自己的水平“走班”

1月7日上午，城市信報/信網(wǎng)記者來到青島15中，在探訪中了解到，從這個學期開始，青島15中開始試行分層走班教學，主要是高一和高二的學生，一共24個班。高一分層走班的科目包括數(shù)學、物理和化學三個科目，高二學生除了這三個科目，還有歷史和地理。

“我下節(jié)課上物理，是在二層級，我覺得沒什么不好，這是根據(jù)我自己的成績來選的，在三層級上得快，上課內(nèi)容也要難一些，我跟起來會有點吃力，還不如在二層級，鞏固一下。”現(xiàn)在讀高二的學生許洋告訴城市信報/信網(wǎng)記者。他的幾個科目相差不算大，最喜歡的是歷史。“我的歷史是在三層級，比較喜歡這個課，所以考試成績還不錯。”他笑著說。對于物理在二層級，他并不覺得會灰心。“適合自己的才是最好的，即便去了三層級，我有可能跟不上，太受打擊了。”

除了這些科目，青島15中還開發(fā)了不同的校本課程，比如“生活中的化學”，“歷史課本上學不到的歷史”等這樣的特色課，每周兩節(jié)，這個由學生根據(jù)自己的興趣來進行選擇。實行分層走班后，方便學生自主選課。“我們現(xiàn)在每個人都有自己的課程表，幾乎都不一樣，每天都是根據(jù)自己的情況來上課。”許洋說。

B 最好的師資配給基礎(chǔ)較差的學生

城市信報/信網(wǎng)記者了解到，目前15中主要根據(jù)期中和期末考試時學生的各科成績大致分為三個層級，一層級的學生的基礎(chǔ)比較差，二層和三層級成績會好一些。不固定教室，學生自由選課走班。下課鈴一響，學生們在教學樓里尋找下一節(jié)課的教室，唯一固定的是老師和教學課堂……這種類似于大學的教學模式激發(fā)了學生們的學習興趣，對教育資源的配置提出了較高的要求，引發(fā)了部分家長的擔憂。

1月7日，城市信報/信網(wǎng)記者采訪了兩位家長，有家長提出自己的質(zhì)疑。“說好聽點叫分層走班，說白了不就是‘快慢班’嗎?這個會不會給學生分等級，傷了孩子的自尊心?”家長趙先生說。另一位家長徐女士也有自己的擔憂。“學習環(huán)境對一個學生來說很重要，對周邊的同學會產(chǎn)生很大的影響，對于一些自我約束能力差的學生來講，會不會‘破罐破摔’，更逃課、懶散了?”

對于這種質(zhì)疑，青島15中的校長表示，早就考慮到家長會有這樣的擔憂，在具體實施過程中，每個科目備課組最好的師資，會分配到基礎(chǔ)最差的層級上課。“實行分層走班就是為了根據(jù)每個學生的不同情況進行教學，但是我們不會放棄每個學生，讓最好的師資來帶基礎(chǔ)較差的一層級學生，也是為了著重幫他們提高，而且我們很多下午課程在安排上也會傾向于一層級的學生。”

C 有學生主動要求“降級”

城市信報/信網(wǎng)記者了解到，實行分層教學，每個層次并不是固定的。“每次考試之后，我們會根據(jù)學生各個科目的成績有上下10%的浮動，這樣主要是為了讓學生有競爭意識，自己能動性更強。”歷史老師李寶聞告訴城市信報/信網(wǎng)記者。他帶的是高二的歷史課，主要是二層級的學生，分層走班之后，老師的備課壓力有所增加。“以前我們每個備課組的老師一起備課，備好課就結(jié)束了，我們現(xiàn)在集體備課之后，每個老師還需要根據(jù)自己帶的層級的學生情況再單獨備課，雖然工作量大了，但是對我們來說講課的時候更有針對性，講到什么程度、哪些內(nèi)容都更容易把握。”李寶聞老師告訴城市信報/信網(wǎng)記者。

現(xiàn)在，學生對于這種情況已經(jīng)慢慢適應。“上課的時候能感覺出來學生的主動性和注意力的集中程度都有提升，從期中考試成績來看，很多學生都有所提升。”李寶聞老師說。

有意思的是，盡管三層級是學生和家長眼中的“好學生班”，但是也有學生自己主動申請降級。“我們會尊重學生自己的選擇，一方面這是個選擇老師的過程，有的學生可能覺得這個老師的上課方式適合自己，還有的學生覺得在高一層級上課跟不上，或者壓力比較大，他可以選擇一個更適合自己的課堂。”校長介紹說。在他看來，讓學生“有選擇”的教育才是最好的教育。

D 各方觀點

校長：老師容易抓不住學生

“分層走班最大的優(yōu)勢在于彰顯了學生的學習主體地位，提升了自信心，調(diào)動了學習的主動性，克服了傳統(tǒng)班級授課制度忽略學生差異性和不平衡性等缺陷。”島城一位高中校長認為，分層走班能增強學生們的自信心和成就感。不過，他表示，分層走班并非完美。“其中一點就是走班之后，容易形成老師“抓不住學生”的情況，無法監(jiān)控到每一個學生的學習。

15中校長孫睿坦言，走班過程中的確出現(xiàn)了這樣的情況，“有的老師甚至作業(yè)都收不上來。”不過，他表示，學校已經(jīng)建立與分層走班相適應的教學管理制度。“其中一個是導師制，每個老師都帶著相應數(shù)量的學生，監(jiān)控學習狀況，同時，我們也推行學分制，每個學生在這個學期內(nèi)都要修完相應的學分，包括作業(yè)、成績以及社會實踐、組織活動等等我們也會換成學分計算進去。”

家長：分班讓部分學生有挫敗感

“現(xiàn)在青島每個高中都有自己的一兩個特色班，雖然叫的名字不一樣，但是在我們家長看來，這個就是學校的重點班，所以總會讓學生和家長有種剩下的學生都被劃分成‘非重點’的感覺，讓家長和學生覺得有挫敗感。”采訪中，家長趙先生也告訴記者。在他看來，學校被升學率“綁架”，光顧著培養(yǎng)好學生，很多成績較差的學生“就容易成為炮灰”。“如果像這種分層教學真的能保證最好的師資來帶基礎(chǔ)最差的學生，不讓每一個學生掉隊，我覺得這個才是教育的意義。”

對此，市教育局有關(guān)負責人表示，青島正在推動高中的特色化建設(shè)，目前還只是從特色班做起，將來會推廣出去。未來青島甚至會有自己特色十分鮮明的個性高中，比如科技高中，甚至是理科高中。文/圖 城市信報/信網(wǎng)記者 孫祥輝