寫不完作業(yè)可不做是好辦法嗎 青島老師這樣減負

原標(biāo)題：“寫不完作業(yè)可不做”這是好辦法嗎?

寫不完作業(yè)怎么辦?估計好多有這種經(jīng)歷的人都曾為這個問題揪心過。現(xiàn)在，不寫完作業(yè)不用怕了，有教育局來撐腰。近日，杭州市上城區(qū)教育局推行的中小學(xué)生作業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生如果晚上9時還沒寫完作業(yè)，初中生晚上10時沒寫完作業(yè)，那么剩下的作業(yè)，學(xué)生可以選擇不做。規(guī)定雖然是杭州一個區(qū)的政策，但卻讓全國剛剛回歸課堂，開始新學(xué)期的學(xué)生和家長矚目。本期父母學(xué)堂，來自島城三所優(yōu)質(zhì)中學(xué)的老師們帶來為孩子減負的正確打開方式。

“四度”合一 實現(xiàn)學(xué)生的“健康學(xué)習(xí)”

青島九中 學(xué)生發(fā)展處副主任 姜龍方

我國基礎(chǔ)教育日益發(fā)展的今天，一個不可否認的現(xiàn)象就是孩子們的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重。如何幫助孩子從一開始就扣好人生的扣子，避免出現(xiàn)以影響孩子身心全面發(fā)展為代價換來高成績的可能性趨勢，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個重要話題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，杭州市通過對到校以及睡覺時間的硬性規(guī)定來減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)實質(zhì)上就是對學(xué)校、家庭教育的一次新的嘗試和期望。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提出一個著名的論斷：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。 ”在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的“健康學(xué)習(xí)”，其關(guān)鍵就是家校雙方的共同努力，即學(xué)校、老師，家長、學(xué)生的“四度”合一。

學(xué)校提升課程安排的 “合理度”。要從實質(zhì)上減負，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。根據(jù)國家教育課程計劃和調(diào)整意見，開足開好體育、藝術(shù)、品德、社會、勞技等課程。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+、PAD等教學(xué)手段，增強教學(xué)的形象性、直觀性、生動性、趣味性。

教師提升作業(yè)布置的“有效度”。任課老師可以在“全員導(dǎo)師制”落實的大環(huán)境下，根據(jù)導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)情分析，合理布置作業(yè)，遵循“因材施教”原則，尊重個體差異，劃分梯度，實行分層次布置作業(yè)的彈性做法，提高作業(yè)的“有效度”。

家長提升家庭環(huán)境的“溫馨度”。父母和家庭成員的和睦以及整個家庭生活的和諧氣氛對孩子的影響更直接，更明顯。在學(xué)習(xí)的過程中，家長要做孩子的榜樣和示范，使孩子在和諧、溫馨的環(huán)境中全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量避免孩子做作業(yè)，家長玩手機的情況出現(xiàn)。

學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的“緊張度”。在有效的時間內(nèi)提升效率最有效的辦法就是要拿出對待考試的態(tài)度對待作業(yè)。做作業(yè)期間不要隨意吃水果、翻閱習(xí)題答案、上廁所等。總之，考試時不能干的事，寫作業(yè)時盡量也不干。

作業(yè)減負落地 還需各方同時發(fā)力

青島十七中 辦公室主任劉華增

這一“動大招”的措施理應(yīng)受到點贊，這對于學(xué)生而言不啻是一大福音：既減輕了過重的課業(yè)負擔(dān)，又可以美美地睡覺了。但是，要想把好事辦好，還需各方同時發(fā)力。一是倒逼教師做好作業(yè)布置和提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的作業(yè)布置短時間內(nèi)顯然無法完成，所以需要教師重新設(shè)計作業(yè)，在習(xí)題篩選上、作業(yè)展示形式上要做足文章，要進一步打造高效課堂，讓課堂成為教學(xué)效益的主陣地，避免加重學(xué)生課后負擔(dān);二是應(yīng)關(guān)注家長無形給學(xué)生增負。事實上，家長對減負是歡迎的，但是在“望子成龍，望女成鳳”“別讓孩子輸在起跑線上”等觀點的影響下，家長還是可能給孩子增負的，比如給孩子購買輔導(dǎo)資料、要求孩子剩下的時間必須做課外題等，以便維持自己的心理訴求，極有可能會出現(xiàn)學(xué)校減負而家長卻偷偷增負的現(xiàn)象，讓孩子有苦難言;三是相關(guān)教育部門應(yīng)落實好監(jiān)督措施和改進評價制度。應(yīng)對學(xué)校的作業(yè)布置予以監(jiān)控并展開質(zhì)量分析，及時推廣一些學(xué)校作業(yè)布置的好做法，及時調(diào)研短時間內(nèi)的作業(yè)量對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。同時應(yīng)采取多種措施改進對學(xué)生的評價，只有不唯分數(shù)的多元化評價方能打消家長的顧慮，真正讓家長解放孩子，還學(xué)生以學(xué)業(yè)之余的自由。

著眼未來 讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

青島五十八中 心理教師王克偉

要求對于作業(yè)嚴(yán)重超量的部分學(xué)校的學(xué)生來講的確是一種保護。但還是會出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，學(xué)困生依然疲勞的狀態(tài)。這一政策并不是解決學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的最好方法。造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的根本原因，是學(xué)校老師，還是家長?不可否認，少數(shù)學(xué)校靠大量布置作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，真的增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，但這畢竟是少數(shù)，學(xué)校有問題，教育部門出臺政策文件即可治理。但即使學(xué)校都做到了減負，家長們依然加負，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)依然很重。我認為，規(guī)定學(xué)生晚上到點就可以不用再做作業(yè)，不如要求老師們分層次布置作業(yè)，比如作業(yè)分為ABC三層，對應(yīng)不同的難度和數(shù)量，由學(xué)生自由選擇，可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可以因材施教。

要減掉學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，還必須關(guān)注家庭家教。家長們過分看重分數(shù)，急功近利，犧牲了孩子童年少年應(yīng)有的快樂，培養(yǎng)了一大批小大人，這不是教育的成功，而正是教育的悲哀之所在。著眼孩子的未來，培養(yǎng)有個性的孩子，讓孩子學(xué)會自己選擇，讓孩子成為學(xué)習(xí)真正的主人，這才是減負真正的著眼點。

青島晚報/掌上青島/青網(wǎng) 記者 趙黎