在日常教學(xué)實(shí)踐中，很多老師都遇到過故意與自己對著干的學(xué)生：他們或上課時當(dāng)著老師的面看其他書籍;或趴在課桌上睡覺;或與其他同學(xué)講話;或頂撞老師……面對這樣的學(xué)生，教師該如何反思自己的教育與教學(xué)方式并將之轉(zhuǎn)化為自我提升的契機(jī)?
查找自身原因
學(xué)生小王，有一次在我的數(shù)學(xué)課上，課桌上故意擺放著物理書。我提醒了幾次，她都不理睬，一直低著頭繼續(xù)津津有味地看著物理書，一邊看書還一邊做物理作業(yè)。我實(shí)在氣不過，收走了她的物理書，她又拿出政治書繼續(xù)看，逗得同學(xué)們哄堂大笑，為了不影響正常的上課秩序，我只好繼續(xù)上課，不理睬她了。
這小丫頭怎么這樣反常?下課后，我回到辦公室，越想越覺得奇怪。中午時，將小王請到辦公室，詢問原因，她說：“您說我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，既然學(xué)數(shù)學(xué)無望了，我還學(xué)數(shù)學(xué)干什么?”
聽了小王的訴說，我才回想起來，剛剛結(jié)束的數(shù)學(xué)測試中，一個很簡單的數(shù)學(xué)問題，她竟然出錯了，幫她分析試卷時，我批評她：“這么簡單的數(shù)學(xué)問題還出錯，真是個糊涂蟲，犯這么低級的錯誤，真不是學(xué)數(shù)學(xué)的料!” 當(dāng)時只是想激她一下，沒想到激將不成反而傷害了她的自尊心。
學(xué)生與老師作對，其中必有原因。老師不要一味批評學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)主動去與學(xué)生溝通，反思、查找自身在言行上存在的問題。
主動認(rèn)錯，化被動為主動
知道了事情的來龍去脈，我對小王說：“老師說話傷害了你，老師向你賠不是。在我心中，你是一位數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，這次考試中，你將4的算術(shù)平方根寫成了正負(fù)2，白白丟失了5分，加上這5分，你的總成績就可以在全校名列前茅了，我是為你感到非常遺憾才那樣說的，要是你真不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，我何必去批評你呢?”
小王聽了我的解釋，也連連賠禮說：“老師，我錯怪您了，是我心眼太小了，今后我一定不辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)。”
經(jīng)過這次談話之后，小王一改昔日的行為習(xí)慣，在課堂上非常認(rèn)真努力，在期末考試中，總成績終于榮獲了全校第一名。
老師與學(xué)生溝通思想的最好的方式就是放下架子，主動向?qū)W生賠禮道歉，在學(xué)生面前樹立謙虛、謹(jǐn)慎、知錯就改、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋熜蜗蟆?/p>
寬容學(xué)生的過錯
有一次，在教室里看到學(xué)生小張將垃圾丟到地上，我請他撿起來，沒想到卻惹怒了他，他竟然理直氣壯地說：“我不撿，你能將我怎么樣?”
看他那不甘示弱的樣子，我想，師生這樣繼續(xù)爭論下去，只會產(chǎn)生更大的矛盾。于是，我沒有繼續(xù)反駁他的言行，而是彎腰將他丟在地上的垃圾撿了起來，轉(zhuǎn)身扔到垃圾桶里去了。我回到辦公室時，他從后面跟了進(jìn)來。我拍了拍他的肩膀，笑著說：“老師幫你撿垃圾，沒什么值得大驚小怪的，回去安心學(xué)習(xí)，不要將這件事放在心上!”
小張一邊道歉，一邊不好意思地說：“謝謝老師的寬容!”
尊重“帶刺”的學(xué)生
學(xué)生小松一直喜歡與老師對著干，好像只有與老師對著干才能體現(xiàn)他在班級中的存在感。在一次全校舉行的籃球比賽中，我部署的比賽方略在比賽時全部被小松否定了。比賽前他對隊員說：“班主任不會打球，哪來那么多戰(zhàn)術(shù)?大家聽我指揮!”比賽時，大家都聽從他指揮，結(jié)果輸?shù)梅浅K。比賽結(jié)束后，同學(xué)們紛紛指責(zé)小松不該否定班主任的計劃，聽到大家的議論，我對學(xué)生們說：“小松是我們班級籃球隊的主力隊員，他的球技無可厚非，我不懂籃球，制訂的比賽策略不一定合理，希望大家不要為難他。”
在此后的比賽中，我仍然給予小松充分的話語權(quán)。每次比賽前，小松總是帶頭征求我的意見，也不再與我對著干了。與老師對著干的學(xué)生，如果還能得到老師的尊重、理解，非常容易回心轉(zhuǎn)意，改變與老師對著干的態(tài)度。上述所有過程，也是教師自我修煉的良好契機(jī)。
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