近日有媒體報道，江蘇常州一位家長發帖稱，家里有個一年級的小孩，每天回家都要幫孩子檢查、批改作業，并提出質疑：這種教育方法是否恰當?該文迅速在網絡上傳播，引起很多家長共鳴。

常州這位家長反映的情況絕非個案，甚至算不上新問題。首先必須指出，給小學低年級學生布置家庭作業，并不符合各級教育部門的規定，違背減負精神。而談到幫孩子批改甚至完成作業，不少中小學生的家長都頗有微詞。問題集中在幾個方面：一是作業量大、頻率高，家長不堪重負;二是受文化程度、職業特點、家庭情況等所限，一些家長沒有時間和能力負責孩子的作業;三是有的教師不注意方式方法，在微信群、QQ群等公共空間展示、點評、對比孩子作業完成情況，讓一些家長感到不被尊重。時間一長，矛盾得不到有效紓解，以致一些家長發出“作業的事不是應由老師來管嗎”“家長都做了，老師干什么”之類的言論。

應當說，所謂一些家長“痛斥”“怒批”教師云云，不過是一時激憤之詞;教師把督促、檢查、批改學生作業的任務全都推給家長，也屬極個別現象。作為家長，關心、輔導孩子的學業是人之常情，也是家庭教育的一個方面，卻不應該是主要內容。根據教育部發布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》，家庭教育的主要內容應是對孩子進行道德品質、身體健康、自我保護、媒介素養等方面的教育。至于學習方面，家長的主要責任是幫助孩子“養成良好學習習慣”“培養孩子積極學業態度”等。

有觀點認為，家長督促、幫助孩子完成家庭作業，有利于幫助孩子克服貪玩、偷懶等不良習慣，還能促進親子關系的和諧，讓孩子真切感受到父母的關愛、陪伴。這看似有一定道理，但正如有家長所說，自己更愿意和孩子一起講故事、做游戲、聊聊天，而不是一起做作業。可見，上述觀點多少有點一廂情愿，甚至有強加之嫌。

沒有幾個家長不關心孩子的學業，但對幫孩子做作業一事，不少家長對教師的要求不領情甚至抵觸、反感，很大程度上是因為一些教師在具體層面存在不當操作，把本該屬于自身的教學責任也推給家長，這顯然超越了家校合作育人的合理范疇。如果家長、教師之間因此而產生情感上的不和諧，家校合作育人的整體成效難免打折扣。

不難發現，問題的癥結在于家校合作沒能厘清責任邊界，“孩子作業家長做”“孩子作業家長批”只是問題之一斑。作業問題看似是小事，但不容忽視。家校合作育人過程中，學校和教師固然不應承擔無限責任，但教師也不能借合作之機，矯枉過正，讓問題走向另一個極端。在此情況下，溝通機制的順暢就顯得尤為重要。