“好學校”辦學水平就一定比一般學校更高嗎?這是一個多年愛困擾眾多中國家長的話題。

華東師范大學教育部人文社科重點研究基地課程與教學研究所副所長柯政等學者對此話題進行了深入的實證研究。柯政30日接受采訪時表示，重點學校在提升學生成績上有優勢，但在辦學水平上沒有明顯優于普通學校。

柯政認為，對所有學生而言，最好的選擇是選取與學生實際情況最適合的學校。這位專家指出，家長可以根據孩子的成績，選擇進入某一個適宜檔次的學校。他同時坦言，但在同一個檔次里，要考慮校風、辦學理念、離校距離等多方面因素。柯政指出，在同一檔次中，則不宜過于夸大學校之間的層次差異。

由華東師范大學教育學部、全國教育科學規劃領導小組辦公室等聯合主辦的第二屆“全國教育實證研究專題論壇”正在在華東師范大學舉行。來自全國有關高校教育學部、教育科學學院、全國各省(市、區)教育科學研究院、教育科學研究所等業界人士共同聚焦教育實證研究。華東師范大學教育部人文社科重點研究基地課程與教學研究所副所長柯政在會上分享其“‘好學校’的辦學水平更高嗎?”的研究。

華東師范大學ESEC兒童語言研究中心主任周兢在會上披露其“基于數據庫的中國兒童語言與閱讀發展系列研究”。其中的觀點令人耳目一新。這位學者認為，早期閱讀不等于早期認字。

周兢說，2005年之后，中國 “關于早期閱讀”的爭論非常激烈。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，很多家長急忙把孩子送去“超前教育”：提前給孩子認字、提前給孩子寫字，甚至在幼兒園畢業時要寫作文。周兢指出，孩子是從單一式的視覺，即對圖畫、圖象的閱讀，慢慢地在5歲左右走向聯合式的視覺閱讀：既關注圖畫也關注文字。其實，直到6歲，孩子并不能真正認識文字。

這位學者表示，學前階段兒童以圖畫閱讀為主。在圖畫書的閱讀過程當中，兒童逐步地發展起其早期文字意識。周兢說，不要以為讀圖畫書只是讀圖畫，其實，在這個過程中，孩子會地萌發、并不斷增加其文字意識。

周兢的研究還發現，小朋友對于文字結構的認是逐步增加的。拼字實驗顯示，剛開始，小朋友就像搭積木一樣，先平鋪，然后壘高;到五歲半的時候才會正確地拼搭成方塊字。(完)