家長(zhǎng)帶著孩子購(gòu)買萬(wàn)圣節(jié)道具。

昨天，南京一名幼兒園孩子的家長(zhǎng)發(fā)帖稱：“外國(guó)的鬼節(jié)也要過，還要帶萬(wàn)圣節(jié)的服裝和道具，我就呵呵了，是不是冬至也要帶紙錢去幼兒園燒呀?”揚(yáng)子晚報(bào)記者昨天在南京幾家商場(chǎng)探訪發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園家長(zhǎng)帶著孩子來買萬(wàn)圣節(jié)道具，都說是幼兒園布置的作業(yè)。一些家長(zhǎng)表示不解：為啥幼兒園對(duì)學(xué)齡前孩子從小就進(jìn)行如此“崇洋”的教育?

家長(zhǎng)很糾結(jié)：

這么嚇人的東西，買還是不買?

揚(yáng)子晚報(bào)記者聯(lián)系這位發(fā)帖家長(zhǎng)得知，他的孩子在南京城東苜蓿園大街附近一家幼兒園上學(xué)，該園最近幾年基本上逢節(jié)必過，除了國(guó)家法定假日外，中國(guó)傳統(tǒng)的端午、中秋、重陽(yáng)，外國(guó)的感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)基本一個(gè)不落。問題是，每年的節(jié)日活動(dòng)都要求孩子家長(zhǎng)準(zhǔn)備好各種道具來布置教室環(huán)境，烘托節(jié)日氣氛，“每次節(jié)日一過，這些布置的道具就扔掉了，第二年再買，這不是明擺著折騰和浪費(fèi)嗎?”

另一位孩子?jì)寢屨f，感恩節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)過過也就算了，萬(wàn)圣節(jié)是什么鬼?查了一下百度，說是外國(guó)的鬼節(jié)，扮神弄鬼嚇唬人作弄人的，對(duì)于學(xué)齡前兒童來講，過這個(gè)節(jié)是不是有點(diǎn)“超前”了，教育導(dǎo)向也不對(duì)啊。如果說連外國(guó)的鬼節(jié)要過，那么，中國(guó)傳統(tǒng)的冬至和“七月半”，是不是也要讓孩子帶紙錢到幼兒園來燒一燒呢?

一位海歸家長(zhǎng)張先生則認(rèn)為，他在美國(guó)曾應(yīng)邀參加過一次朋友家的萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)，“說實(shí)話，當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的確很嗨，老外也很會(huì)搞氣氛。但作為成年人，我還是受不了裝扮鬼神后營(yíng)造的恐怖氛圍，比起化裝舞會(huì)嚇人多了。”

張先生說，這屬于西方特有的文化與傳統(tǒng)，經(jīng)過多年的傳承和積淀，大人、孩子早就習(xí)慣。但西方的節(jié)日東方過，畢竟存在文化背景的差異。如果單純?yōu)榱?ldquo;逗小孩玩”，卻讓家長(zhǎng)大張旗鼓地準(zhǔn)備，則喂飽了商家，倒了家長(zhǎng)的胃口，還讓孩子不知所謂，甚至是反作用，就有點(diǎn)得不償失。

商家在偷笑：

逢節(jié)進(jìn)貨錯(cuò)不了，賺的都是家長(zhǎng)錢

昨天，揚(yáng)子晚報(bào)記者分別來到南京新街口金鷹超市和城東百安居，看到萬(wàn)圣節(jié)裝飾品商品專柜前品種琳瑯滿目，擠滿了顧客，一打聽，八成是孩子家長(zhǎng)，而且一大半是幼兒園孩子家長(zhǎng)。

在百安居，一對(duì)年輕夫婦領(lǐng)著孩子才買完了一套南瓜燈，孩子嚷著：“老師還要買萬(wàn)圣節(jié)搗蛋鬼衣裳行頭呢!”另一對(duì)家長(zhǎng)則對(duì)著一張鬼臉面具糾結(jié)了：“這鬼臉太丑了，大人看了都有點(diǎn)怕怕的，更何況孩子呢?”

攤主老板告訴記者，以前圣誕節(jié)禮物好賣，現(xiàn)在什么萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)“節(jié)節(jié)高興”，做洋節(jié)的生意怎么都能賺，過去只是大學(xué)生喜歡的新鮮玩意兒，如今很多小孩子的家長(zhǎng)也來趕時(shí)髦，賺的都是家長(zhǎng)口袋里的錢。

也有一些家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在幼兒園逢節(jié)就搞活動(dòng)，弄得家長(zhǎng)跟著買，有些東西其實(shí)可以反復(fù)利用的，但幼兒園很少這么做，基本是節(jié)一過就扔掉，實(shí)在可惜。

幼兒園的解釋：

過節(jié)搞活動(dòng)，就是給孩子多點(diǎn)“主題體驗(yàn)”

昨天，揚(yáng)子晚報(bào)記者在城東苜蓿園大街上的一家幼兒園了解萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)時(shí)，這家幼兒園的負(fù)責(zé)人說，幼兒園之所以比較重視過節(jié)，為的是讓孩子們感受不同地域的民俗風(fēng)情，比如端午節(jié)讓孩子學(xué)做粽子，中秋節(jié)讓孩子學(xué)做月餅，圣誕節(jié)讓孩子與家長(zhǎng)一道扮演圣誕老人，重陽(yáng)節(jié)讓孩子為爺爺奶奶捶捶背，就是讓家長(zhǎng)體會(huì)到和孩子一起動(dòng)手體驗(yàn)的快樂，也加深孩子和親人之間的感情。“幼兒園的教育，注重的是學(xué)齡前兒童的認(rèn)知和體驗(yàn)，在一張白紙的前提下，通過模仿一些現(xiàn)成的節(jié)日習(xí)俗，搞搞主題活動(dòng)，讓孩子參與不同特色的民俗習(xí)慣和文化，表達(dá)孩子有個(gè)性的認(rèn)知和理解，張揚(yáng)孩子們的天性，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。”

另一家幼兒園的負(fù)責(zé)人則表示，現(xiàn)在有一些國(guó)際幼兒園都有外教，也會(huì)涉及一些中西方融合文化教育，諸如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)之類的節(jié)日，都會(huì)引導(dǎo)孩子搞些主題活動(dòng)。家長(zhǎng)為此不必“大驚小怪”。

教育專家怎么說：

幼兒園過洋節(jié)， 要發(fā)掘內(nèi)涵的“正能量”

幼兒園里究竟要不要過“萬(wàn)圣節(jié)”?怎么過?就此問題，南京師范大學(xué)學(xué)前教育系的杜悅艷老師接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，萬(wàn)圣節(jié)雖然是俗稱的“外國(guó)人的鬼節(jié)”，但此習(xí)俗時(shí)至今日，不論是中西方，注重的并不是節(jié)日本身的含義，而是它釋放天性的快樂正能量。

杜老師認(rèn)為，幼兒園的課程我們國(guó)家目前還沒有指定模式的教本，各家幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)情和特色實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容。但作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，組織的每一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)孩子的認(rèn)知都是一種啟蒙引導(dǎo)，一定要合理地吸收外來文明，考慮不同年齡段孩子的成長(zhǎng)需要，以此來傳遞美好向上的正能量。

“一定要帶孩子搞活動(dòng)的話，類似感恩節(jié)這樣的外來節(jié)日，讓孩子們懂得感謝老師、感謝父母，感恩所有幫助他們成長(zhǎng)的力量，這種更有意義的節(jié)日來過，更加符合中國(guó)特色，家長(zhǎng)們誰(shuí)都不會(huì)反對(duì)的。”如果一定要過萬(wàn)圣節(jié)的話，杜老師認(rèn)為，挖掘萬(wàn)圣節(jié)中一些能激發(fā)孩子興趣、讓孩子們喜聞樂見的看得見的節(jié)日元素更好，比如讓孩子在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，親自動(dòng)手制作南瓜燈，讓孩子了解到蔬菜瓜果也能做成生活裝飾用品，側(cè)重于美術(shù)欣賞教育更好。當(dāng)然也可以選擇孩子們自己喜歡的一些嘻哈角色來扮演，還孩子們以本真，表達(dá)“童眼看世界”的主題。 而不是放大萬(wàn)圣節(jié)中妖魔化、裝鬼搞怪的恐怖元素，讓幼小的心靈產(chǎn)生莫名的警惕和恐懼視覺體驗(yàn)。

萬(wàn)圣節(jié)究竟是“啥鬼”

萬(wàn)圣節(jié)，是西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日。這一夜是一年中最“鬧鬼”的一夜，所以也叫“鬼節(jié)”。關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的由來，版本繁多，流傳較廣的是：公元前五百年，居住在愛爾蘭、蘇格蘭等地的凱爾特人認(rèn)為10月31日是夏天正式結(jié)束的日子，也就是新年伊始，嚴(yán)酷的冬季開始的一天。那時(shí)人們相信，故人的亡魂會(huì)在這一天回到故居地在活人身上找尋生靈，借此再生，而且這是人在死后能獲得再生的唯一希望。而活著的人則懼怕死人的魂靈來奪生，于是人們就在這一天熄掉爐火、燭光，讓死人的魂靈無法找到活人，又把自己打扮成妖魔鬼怪把死人的魂靈嚇走。之后，他們又會(huì)把火種、燭光重新燃起，開始新一年的生活。

萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)原來是非常簡(jiǎn)單的，而且大部分是在教堂里進(jìn)行。但如今，人們都把萬(wàn)圣節(jié)前夜看作盡情玩鬧、講鬼故事和互相嚇唬的好機(jī)會(huì)。