小學階段是否要讓孩子參加課外數學思維訓練班?初中學生是否有必要上奧數班?高中“刷題”對提高數學成績真的有用嗎?這些困惑讓當下的家長們萬分糾 結……22日舉行的全國“上海中小學數學教育改革經驗”交流會上，專家們針對很多家長關心的這些問題，以倡議書的形式，作出理性分析，釋疑解惑。

倡議書指出，小學階段的數學是用數表示常用的量，學習自然數和它的四則運算，熟悉簡單的平面圖形和相關長度、角度、面積的計算。這些看似簡單的應用問題，有很強的基礎性。知識儲備的多寡在小學階段并不是最重要的。

社會上反映一些小學生負擔重，其中一個原因是這些小學生通過不同途徑在學習超綱超載的內容。初中和高中的知識被社會培訓機構提前放到小學數學訓 練班，讓家長誤以為熟記“明天的”公式有助于學生掌握“當下的”學科。專家們在倡議書中指出，那些初高中的抽象公式方法并不是沒有代數基礎的小學生所能理 解的，只靠硬記和套用不僅不符合小學生認知水平，更有礙思維發展和后續的學習。

當一個班有數位學生參與到校外訓練班，唯恐落后于人的焦慮在家長中傳播，不看天賦、不問興趣的強制學習就可能愈演愈烈。相較報班補課，小學階段 最關鍵的應該是育人，先做人、做事其后再做學問。倡議書指出，讓我們的學生有健康成長的童年，有全面發展的童年，學生需要養成方方面面的素質，絕非單純聚 焦文化課就能達到的。

初中學生是否有必要上奧數班?倡議書指出，經過從“趨之若鶩”到視之“洪水猛獸”，走下神壇的奧數得到了越來越多的理性對待。尤其在取消獲獎加分后，它更多是作為一種拓展學習方式而非升學的捷徑。

當學生踏入初中，數學教學開始涉及抽象性和邏輯推理，尤其在接觸代數、不等式方程、函數、平面幾何后，對數學有興趣和天賦的學生逐漸顯現分化。 讓這部分學生在特長領域得到充分發展，本身也是素質教育有機組成部分。倡議書表示，組織學生參加數學競賽活動應不搞低齡化、全員化。

高中“刷題”對提高數學成績真的有用嗎?倡議書直指：“刷題”不能說完全無效，但肯定是低效的學習方法。這種方法缺少了學習的針對性，它讓學生本就會的的重復操練，讓不會的難題越做越多，負擔越來越重。

專家們在倡議書中提倡，高中生做題應該“少而精致，鍥而不舍”。“少”來自教師角度，教師在日常教學和測試后，根據學生情況針對性精選問題，去 掉重復性的、已會的，補充易錯易混淆的數學題，體現重要思想、重要方法，體現與其他知識的聯系，這比單純刷題更高效。“精致”則面向學生，要求學會引申反 思，在做題后多思考是否有其他解題方法。學習的過程是用簡單問題理解基本原理和應用，融會貫通，舉一反三。