一群6歲到10歲的孩子，在老師的帶領下，換上漢服，“穿越”成為漢代小書生。孩子們正衣冠、拜孔子、誦國韻、習茶道、學琴棋書畫……這是時下國學班常見的一幕幕。國學班、國學課為何悄然興起?傳統文化到底該怎么教?搖頭晃腦死記硬背《三字經》、《弟子規》對孩子有什么影響?對此，記者進行了調查。

探訪 傳統禮儀是必修課

記者探訪的幾家國學班，大都裝飾得古色古香，孔子畫像、牌匾和擺滿經典讀物的書架是標配。《三字經》、《弟子規》、《論語》、《孟子》等中國傳統經典幾乎是所有國學班的必修課。不同的是，有的國學班側重于學習六藝，其實是綜合了古琴、古箏、圍棋、毛筆字、繪畫等特色課;有的側重于教授經典著作，比如有的國學館編制了《弟子規》歌，學生們一邊唱著“弟子規，圣人訓”一邊做早操;有的國學班則注重古詩詞鑒賞，大量的時間用于誦讀《靜夜思》、《春曉》等古詩，講授成語故事。雖然課程不同，但所有的國學班都有一堂相同的課——傳統禮儀：學生們排成一行，對老師行禮，然后老師還禮;回到家，學生們還被鼓勵對長輩行禮。

“我覺得孩子自從學了國學，有禮貌了。以前對大人大呼小叫，用的都是命令式的詞語，現在會說‘請’。”市民程女士的孩子今年6歲，參加了一個為期3個月的國學班，每周2個課時，收費200元。程女士說，還沒上小學的孩子現在能背誦幾十首古詩，有的她都沒聽說過。上小學報名面試的時候，孩子撿了一首最難的背，把面試老師都驚了。徐先生的兒子參加了青島慧源國學公益大講堂，老師講漢字的演變，用動畫呈現出來，原本枯燥的識字過程變得特別有趣。徐先生說，孩子一邊認字，一邊了解了中國文化。

據了解，國學已經被許多幼兒園列為特色課程，背誦的經典主要是弟子規、三字經、千字文等。

調查 國學課越來越火爆

青島國學學會副會長張軼西教授告訴記者，近幾年，青島私立的國學培訓班有十幾家，不少是全國連鎖的大型機構，這還不算幼兒園、小學等自己開設的國學課程。暑假里，越來越多的家長把孩子送進國學班，有的是為了學禮儀，有的是想學習古漢語的美感，也有家長抱著功利的想法，“課本里古文越來越多，早點背過以后考試不愁。 ”

采訪中，不少從業人員表示，從最初孔子學院在國外傳播儒學，到后來國內不少地方立孔子像，再到一些學校引進國學課程。而社會上讀經班、國學班等興起，大概是最近五六年的事。

該不該讓孩子上國學班?

該不該讓孩子從幼兒園開始學國學?該不該上國學班?該不該背古詩、背經典?對此，家長和專家提出了自己的不同看法。

從經典中領悟智慧

張軼西介紹，現在青島的國學培訓班主要針對幼兒和小學生。 “我們業內也在討論，國學應該怎么教，行業準入標準是什么。現在都還沒有形成統一意見。但那種背誦經典的學習辦法，我是強烈反對的。”他認為，人特別是孩子不能在壓制下硬背。

“國學是好東西，我認為好的教法是培養孩子獨立解決問題的能力，從經典里領悟到圣人的處事哲學，學到與人相處、與社會相處的能力。在困境面前怎樣堅持信念，怎么實現仁、義等，提高他們的品德修養、人文素養。”張軼西說，現在大部分國學培訓還是私塾性質的。他總結了目前國學培訓行業存在的三個問題：一是師資問題，有的老師不是專業的;二是課程體系不健全;三是缺乏長期持續性的規劃，比如幾歲的孩子應該學什么、能接受什么。 “學會正在研究這個課題。 ”張軼西表示。

申女士的孩子今年5歲，背誦了許多經典。她認為，在朗誦古典文學的同時，孩子也學習了經典的文字、文章，為今后語文的學習打下了良好的基礎。“潛移默化中學習了中國傳統文化及其中包含的的美德。 ”

死記硬背不解其意

薛女士的兒子在一所私立幼兒園，放假前，幼兒園給家長發了國學培訓班的宣傳單，孩子們穿漢服的樣子吸引了薛女士，她也給兒子報了名。國學班開設傳統禮節、國藝鑒賞等課程，有時候還讓孩子體驗一下 “粗茶淡飯”。 “感覺大部分時間都在哄著孩子玩，換個環境聽故事。除了這些故事和古香古色的環境，跟一般托管班也沒什么區別。開放日的時候，家長們都在忙著給孩子拍穿漢服的照片，拍完照發朋友圈。現在培訓班快結束了，問問孩子學了什么，都沒記住。 ”

“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信……”4歲的小然每天上學路上搖頭晃腦背誦三字經、弟子規等國學啟蒙經典。這是幼兒園的早讀內容，也是他們要在9月開學典禮上展示的表演項目。小然的媽媽對這種背誦方式不能接受，她曾找老師反映，孩子根本不知道這些是什么意思，有時候為了好記，就用諧音來背，意思和原文大相徑庭。她建議老師先講解古文，再讓孩子背，但老師說，這么大的孩子講了也聽不懂。

要在體驗感知中體味傳統

學前教育專家陳俊認為，不是說國學不適合幼兒階段，而是傳統的背誦教學方式不符合幼兒的學習方式和規律，“幼兒階段的學習是體驗式的，他們會從直接感受和體驗中學到東西，對死記硬背的沒興趣，如果硬要背，反而會損傷了他們的興趣和積極性。我認為如果要學國學，應該從行為習慣的養成開始。總得來說，國學、傳統文化的傳承不應該成為‘噱頭’，而應該內化為家長、教師和幼兒的行為方式。 ”