連日來，山東省將從2016年高中秋季入學后實施新的高考方案已成為街頭巷尾熱議的話題。盡管新方案還處于審批階段，盡管新方案的配套細則仍未出臺，但這個核心為“兩依據、一參考”新模式足以聚焦教育內外的目光，進一步明晰未來高中教育的大勢。

所謂“兩依據、一參考”，就是依據高考成績和學業水平考試成績，即夏季高考的統考科目減少為語文、數學、外語3科，增加學生對考試科目的選擇性，同時將高中學業水平考試的六門學科，讓學生根據自己興趣特長，自己選擇三門納入高考成績，參考綜合素質評價來招生錄取。

從此不再文理分科

不論是“3+X”、“3+2”，還是“3+X+1”，山東省十幾年高考改革路從未走出文理分科的困局。

文理分科一直百受詬病。過早地文理分科,一方面,讓理科學生不再學習歷史、地理,不再閱讀經典、文學,從而知識面狹窄,人文精神薄弱;文科學生則遠離物理、化學,不熟悉最基本的自然科學知識,科學思維與科學精神的訓練不夠。另一方面,文理分科加劇了應試教育的效果。由于文理分科,理科知識越來越難,考試的難度不斷加大,因為這樣才能考出學生的學習水平。

此次我省高考新方案明確，增加學生對考試科目的選擇性，將高中學業水平考試物理、化學、生物、政治、地理、生物、歷史六門學科納入高考，讓學生選擇根據自己的興趣特長，選擇三門納入高考成績。

高考不再以文科、理科區分，而是以學生的選擇。青島2中校長孫先亮認為，新高考改革方案突出體現了對于學生發展興趣和能力素質的支持，這對于學生發展的影響主要體現在：一是更好地促進對于學生全面素質的培養，學校通過全面開設課程，給學生發展需要提供更大的平臺。二是支持學生的個性發展，學生可以在自己有發展興趣的專業方面有更多的機會，而不是簡單地分為文科和理科。三是選擇性增加，難度加大，需要學生更加理性地做好選擇。四是每個學生都應當及早發現和發展的獨特才智，學會獨立思考和選擇，從而為未來發展奠定基礎。

選課走班成主流

文理不分科真正全面推開后，原先“大一統、一刀切”的課堂統一授課模式不再能夠滿足需求，普通高中學生必須、完全選課走班，市教育局基教處處長姜元韶說。

上海和浙江省此前出臺的高考改革方案與山東新高考類似，但當地學生的選擇分別有20種和35種，從考試的角度來看更復雜了。教育界業內人士認為，此次新高考改革壓力最大的其實不是學生而是學校，滿足學生的選擇權并不容易。選課走班后班級怎樣管理?教師們怎樣備課?怎樣考核?這些都是文理不分科后不能規避的問題。

青島15中在我市普通高中率先實現全面、全程、全員選課走班。校長孫睿說，目前青島15中的國家課程實施分層選課走班，其實質在于充分考慮學生學習的基礎和特點。在學習過程中，每一門國家課程分為三個層級，學生可以根據自己的學習實際和教師的教學特點選擇自己適合的層級，不同層級的學習更具有針對性，為學生提供最近發展區，改變了傳統課堂“一鍋燴”的弊端。同時，讓最優秀的教師擔任薄弱層級的教學，不同層級學生之間適時調整，這都充分尊重學生的學習尊嚴，注重教育的公平公正。學校全面推行選課走班以來，師生變化都很舌，學生明顯擁有學習的自信與活力，教師專業發展的激情也被點燃。

綜合素質測評上位

醞釀多年的綜合素質評價進入高考，在此次新高考方案中作為“兩依據一參考”被正式納入高考。

對此，省教育廳有關人士給出的解釋是高考錄取參考綜合素質評價，有助于轉變唯分數論，從只看“冷冰冰的分”到關注“活生生的人”。在高校招生錄取工作中，有利于高校選拔自己需要的人才。

綜合素質評價一經確定，其公平性頗受質疑。城里孩子從小就學習“十八般武藝”，各個有才藝，農村孩子沒那么好的條件，在綜合素質評價中，會不會不公平?平度一中副校長柳春榮認為，綜合素質評價對農村學生影響不大，一是綜合素質評價畢竟是一個參考，二是學校現在十分注重學生全面發展，注重培養學生的藝術、科學、人文素養，農村學生綜合素質也在不斷提高。

中國教育科學研究院基礎教育研究中心主任、研究員陳如平認為，學校教育的核心價值在于促進學生全面而有個性地發展，這也是學校改革創新的目標動力所在，這也高考改革的大勢所在。