新華網北京8月3日電 根據教育部網站3日公布的一項文件，我國擬建立學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，并作為升學、評優的重要參考。
根據教育部、共青團中央、全國少工委三部委聯合發出的關于加強中小學勞動教育的意見，我國擬用3至5年時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。
教育部基礎教育一司負責人指出，近年來，中小學生勞動教育受到較大程度的削弱，現狀不容樂觀。從學校來講，勞動與技術課程經常被占用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核;有的把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養。從家庭來講，體力勞動和生產勞動在家庭教育中被忽視，家長往往只關心孩子的學業成績，只要學習好，什么都不用干。從社會來講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。因此，意見旨在通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。
在具體實施中，意見提出要切實抓好相關課程、校內勞動、校外勞動、家務勞動等關鍵環節。如：義務教育階段三到九年級切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段要開好通用技術課，要明確并保證課時;學校日常運行中要融進勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化;每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐;學校安排適量的勞動家庭作業，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。
為形成勞動教育的保障機制，意見要求加強縣級統籌和校內外統籌;要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優選先、骨干教師培養等方面，對勞動教育教師同等對待，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師;要充分利用學校布局調整中的閑置校舍和產業結構調整中的閑置廠房等資源，建立各行業勞動教育實踐基地。
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