原標題：放學沒作業還能干啥?學校在減負，家長卻要求加作業

近日，山東省教育廳、山東省公安廳等5部門聯合印發《山東省切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》，將在全省開展切實減輕中小學生課外負擔專項行動。《方案》一經公布，對于如何“減負”、怎樣減才是真正的減，如何才能讓家長減掉迷茫和焦慮，引發社會討論。

孩子放學早，沒作業還能干啥

《方案》原文提到，嚴格控制學生作業量，小學一、二年級不布置書面課后作業，小學三年級及以上課后作業按照《山東省中小學教學基本規范》(魯教基發〔2015〕6號印發)要求嚴格控制。同時要求，“作業批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業。”

“小學一、二年級不布置書面作業，素質教育開展之初就是這樣規定的，學校也基本不會布置作業，但是很多家長并不同意。”濟南歷城區實驗小學語文老師劉慧介紹，很多家長覺得學校作業太少，通過家委會要求學校加作業。由于小學一、二年級放學時間較早，而職工家庭的父母大都沒有下班，對于“放養在家”的孩子，只能通過作業來讓其安分。對此，不少老師也表示無奈。

孩子正在讀小學的市民陳女士表示，是否批改作業對家長來說并不是關鍵所在，“現在的家長一般都會自發地關注孩子的學習，孩子做完作業家長看一眼并不是太困難的事情。”而家長真正頭疼的，是輔導孩子作業，“孩子不能真正掌握學校里學的知識，而家長不懂教學辦法，這成為孩子和家長的負擔。”在家長看來，“老師只要將所學知識講深、講透，就是最大的‘減負’。”

家庭書面作業，是對課堂知識的鞏固，一味“減掉”，反而不利于孩子學習。“‘減負’是好事，但應該把握好度。以前孩子每學完一堂課會將課本的生詞寫一遍，一般是四字兩詞，自從今年‘減負’再次被強調后，生詞也不寫了，孩子一聽寫啥也不會。”陳女士說。

課后服務機制得跟上

今年全國兩會上，教育部部長陳寶生在部長通道提到了“三點半”問題，表示將通過多種模式解決小學生“三點半”放學給家長接孩子造成的難題，給年輕父母更厚實的“紅包”。《方案》中也提到，要扎實做好中小學生課后服務工作，科學確定服務內容，創新課后服務形式，完善課后服務機制。

“擔心學校不能將這段時間承擔起來，而是完全推給社會。”家長楊女士表示。據了解，在有些國家，孩子放學后，可以在學校參加各種俱樂部，包括體育、科普、藝術等活動，這也是《方案》要求的。

但很多家長擔心，學校會當“甩手掌柜”，與社會上的各類輔導機構合作，放學后僅僅是將孩子“遷移”至輔導機構，可能會衍生出新的煩惱，“社會上的輔導機構五花八門，這會不會導致新的‘利益尋租’產生?如何與有資質的、權威的社會資源合作，也是學校和家長研究的問題。”

“家長時間充裕的，會充分利用3-6點這段時間，幫助孩子全面發展，或上各類輔導班，或親自輔導孩子，像我們六七點鐘下班的，只能將孩子交給爺爺奶奶，老人體力、精力跟不上，差距就這樣慢慢拉開了。”

“零起點”教學受歡迎

“剛上一年級時候，拿到語文課本，我們發現，有的孩子能從頭念到尾，有的孩子一個字也不認識，這樣一來，落后孩子的自信怎么能建立起來呢?家長也會跟著恐慌。”楊女士表示。

都說不能讓孩子輸在起跑線上，但這個“起跑點”在不斷地被“提前”。“一個知識點，假如班上百分之九十九的學生都會了，老師能否為了那百分之一的學生重新講一遍呢?你講了，可能浪費的是百分之九十九學生的時間，如果你不講，那百分之一的學生就會一直被甩在后面。”濟南王舍人實驗中學的朱老師介紹，這也是令不少老師頭疼的問題。

《方案》中“必須堅持‘零起點’教學”受到家長歡迎，要求嚴格執行教學計劃，嚴禁“超綱教學”“提前教學”。同時，對于校外輔導機構，要求加強規范清理，對超范圍開展經營(業務)、不按照備案組織招生培訓、超綱教學、提前教學、強化應試等不良行為，依法依規予以查處。

但是，在教育資源共享的信息社會，“即使學校不教，不代表就沒有渠道去學習” ，楊女士對此仍表示憂慮。“作為工薪階層，孩子的上升通道是至關重要的，只要孩子仍有小升初的壓力，家長就很難停止焦慮和迷茫，并將這種焦慮傳遞給孩子。”楊女士說。

據了解，即使很多家長打算放手“佛系”養娃，卻發現并非行得通。“孩子在小學三年級以前，我從未打算給他報任何輔導班，但是三年級的一個下午，他回來強烈要求我給他報班。”兒子讀五年級的林女士說，原因是由于孩子的同學放學后全都去了輔導班，兒子沒有可以相約玩耍的小伙伴，卻只能去輔導班交朋友。

齊魯晚報·齊魯壹點記者 郭立偉