原標題：聚焦2017“新高考：究竟新在哪兒 又會帶來哪些變化?

還有十多天，2017年高考就將到來。

與以往不同的是，今年也被稱為“新高考元年”。新高考將在浙江、上海兩地展開，高考綜合改革試點進入關(guān)鍵時刻。自1977年恢復(fù)高考制度以來，高考命題、招生制度一直在不斷調(diào)整、優(yōu)化，這一次，是黨中央、國務(wù)院下定決心自上而下、展開全新頂層設(shè)計的大變動，被認為是恢復(fù)高考招生40年來的一次重要改革。

新高考會帶來哪些新挑戰(zhàn)?綜合素質(zhì)評價如何“參考”?新高考會帶來哪些變化?記者就社會普遍關(guān)心的問題，進行了深入探訪。

“新高考”究竟“新”在哪兒

簡單回溯一下改革歷程。2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，確定上海市、浙江省為全國高考綜合改革試點省市，為其他省(區(qū)、市)高考改革提供依據(jù)。兩地很快出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實施。上海和浙江兩地高考怎么改、改成什么樣，從一定程度上來說，是全國高考改革的風(fēng)向標。

簡單概括兩地的高考改革方案，兩個簡稱醒目形象——“兩依據(jù)一參考”和考試科目“3+3”。所謂“3+3”，指的是2017年起，高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和3門學(xué)生自主選擇考試科目成績構(gòu)成，作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，上海市3門選考科目每門滿分70分，浙江省3門選考科目每門100分。同時，兩地均不再分文理科。

對于高校來說，錄取學(xué)生的成績標準，從以往的單純看一次高考成績，變成了依據(jù)三門學(xué)科高考成績、依據(jù)三門自選學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試成績(即“3+3”)，此外，還要參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，即“兩依據(jù)一參考”。對此，有高校招生負責(zé)人介紹，“傳統(tǒng)的高考如桌餐，現(xiàn)在的方式有點像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機會和權(quán)利。”除此之外，外語考試也由一年一次變?yōu)橐荒陜纱危蛇x擇較好的一次成績計入高考總分。

“新高考”帶來哪些新挑戰(zhàn)

新高考，考試科目排列組合的多元，以及志愿填報和錄取的方式，都與以往有較大不同。而這，對于考生、高校以及兩地的考試院來說，都帶來了新挑戰(zhàn)。

記者了解到，以前，各大高校在上海招生幾乎只有3種模式：只招文、只招理和文理兼收。對于考生，“3+1”的“1”也只是“選邊站”，考文科的“政史地”只選一，考理科的“理化生”只選一。如今變成不分文理的“6選3”，根據(jù)排列組合算法，學(xué)生成績組合多樣，有人計算，有15至20種之多。

對于大學(xué)來說，不同專業(yè)對于考生選考科目要求不同，這一定程度上增加了考生的難度，要在自己的興趣擅長與高校的要求之間兼顧和平衡。根據(jù)日前公布的方案，在滬37所院校共設(shè)置具體專業(yè)或?qū)W科大類1096個。千余專業(yè)類別中，有14所院校的655個專業(yè)(類)沒有科目限制。提出最多的選考科目是物理，占總數(shù)37.9%;其次是化學(xué)，占30.7%;生命科學(xué)占20.3%。考生的選考科目中只需滿足其中任何1門，即符合報考該專業(yè)(類)的條件，如復(fù)旦大學(xué)歷史學(xué)類專業(yè)，要求選考科目為歷史、政治、地理，即考生任意選考一門即符合報考條件。最嚴苛的是限定1門科目，如上海交大就要求考生報考該校理科專業(yè)，必須有一門加選物理。

志愿填報和錄取環(huán)節(jié)，也與以往不同。浙江省從按批次分批填報志愿、分批錄取的方式，變?yōu)榘纯忌煽兎侄翁顖笾驹浮⒎侄武浫?從學(xué)校平行志愿，變?yōu)閷I(yè)平行志愿。普通類高考考生可填報80個專業(yè)平行志愿，專業(yè)平行志愿投檔，將依據(jù)考生位次、志愿順序進行。計算機對考生所填報的80個志愿依次檢索，一旦符合投檔條件即直接投檔到該院校專業(yè)，后續(xù)志愿同時失效。上海市以“院校專業(yè)組”作為志愿填報與投檔錄取的基本單位，每位考生在本科普通批次最多可以選擇24個“院校專業(yè)組”。“院校專業(yè)組”由在滬招生高校根據(jù)不同專業(yè)(含專業(yè)或大類)的選考科目要求和人才培養(yǎng)需要進行設(shè)置，一所高校可以設(shè)置一個或多個“院校專業(yè)組”，每個“院校專業(yè)組”內(nèi)包含數(shù)量不等的專業(yè)，同一“院校專業(yè)組”內(nèi)各專業(yè)的選考科目要求須相同，同一“院校專業(yè)組”內(nèi)專業(yè)可調(diào)劑。

“新高考”可能會讓考生在選考科目、填報志愿時因組合多元而加重焦慮，畢竟，對于考生來說，要搞清楚每個專業(yè)的特點與方向是很難的。但“新方案在志愿填報環(huán)節(jié)就是在向外界傳遞一種信號——考生、家長和學(xué)校都應(yīng)該更加重視學(xué)生的個性成長和發(fā)展需求。”上海市市北中學(xué)校長陳軍介紹。當然，為了降低考生因為不熟悉規(guī)則、志愿填報失誤而錯過心目中的好學(xué)校、好專業(yè)的幾率，上海實行了高考成績公布后再填志愿和兩次征求志愿兩項新辦法。

“通過選擇，讓學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，使高校找到適合專業(yè)培養(yǎng)目標的人才。實現(xiàn)‘學(xué)其所好，考其所長，錄其所愿’。對青年學(xué)生來說，學(xué)會選擇、善于選擇，不僅是應(yīng)對高考所需，更是成長必須面對的‘考題’”。浙江省教育廳有關(guān)負責(zé)人表示。“突出選擇的作用，是希望考生盡可能從志向興趣出發(fā)，思考選擇什么樣的大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，注重成長規(guī)劃。”陳軍認為。

浙江省教育考試院建議，考生在新高考志愿填報前要做足功課：仔細閱讀在浙江省招生高校的年度招生計劃，查閱所報院校當年招生章程中對考生的要求，如體檢、外語語種、單科成績、綜合素質(zhì)評價等，看是否符合報考條件。結(jié)合學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)性向和未來發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮，慎重抉擇。

“新高考”帶來哪些新變化

高考綜合改革方案體系看起來復(fù)雜，但背后的價值指向十分明確——鼓勵學(xué)生個性需求、高校多元選拔，同時保證制度的公平性和科學(xué)性。

以不再劃分文理科為例，非黑即白的“文科生”“理科生”的概念在存在30多年后，終將逐漸淡出。而且，隨著“3+3”實施，以往冷門的生命科學(xué)、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下“熱”起來，以至于一些學(xué)校地理等科目任課老師緊張，出現(xiàn)了幾所學(xué)校資源“共享”、教師“走校”授課的現(xiàn)象。

同樣，上海市的高考招生單位不再是學(xué)校而是“院校專業(yè)組”，也體現(xiàn)了對學(xué)生個性化選擇的鼓勵。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長葉銀忠以該校為例介紹，學(xué)校今年設(shè)置了4個“院校專業(yè)組”，分別是“物化生、物化史、物化地、不限”，每個專業(yè)組里包含幾個專業(yè)大類及更多專業(yè)。如建筑學(xué)專業(yè)屬于工科，但帶有技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的特點，就被歸類在“物化史”專業(yè)組，“如此一來，考生不僅可以憑借理科的優(yōu)勢，也可以發(fā)揮文史科目的優(yōu)勢考入這一專業(yè)”。

不少大學(xué)招生負責(zé)人都表示，這一變化有助于提升高校與考生間的匹配度。對考生而言，意味著更大的選擇余地——可以優(yōu)先選擇學(xué)校，也可以優(yōu)先選擇專業(yè);對高校而言，能更好地凸顯辦學(xué)特色。復(fù)旦大學(xué)校長助理、招辦主任丁光宏說，不光是考生可填報志愿的數(shù)量增多了，更重要的是對未來高中階段學(xué)生的興趣培養(yǎng)、潛力挖掘、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變帶來了質(zhì)的變化。“傳統(tǒng)模式下，招生存在‘招分不招人’的傾向，”同濟大學(xué)招生辦公室主任廖宗廷認為，專業(yè)組制打破了原來的學(xué)校分數(shù)線概念，每個院校專業(yè)組都有一個獨立的錄取分數(shù)線，有助于高校和學(xué)科專業(yè)凸顯自己的辦學(xué)特色。

施行“新高考”后，綜合素質(zhì)評價能否客觀科學(xué)，是考生普遍關(guān)心的問題。這一項高考改革的新亮點，旨在通過客觀寫實的方式，記錄學(xué)生的綜合表現(xiàn)，作為高校在錄取環(huán)節(jié)的重要參考。在不少教育界人士看來，將綜合素質(zhì)評價引入高考，是“徹底打破唯分數(shù)論的顛覆性做法”，上海紐約大學(xué)中方招生辦主任周鴻就認為，縱觀世界一流大學(xué)的招生，都在堅持一個理念：既要求學(xué)生有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，又要求學(xué)生在社團活動、科技創(chuàng)新、體育競賽等綜合素質(zhì)方面有出色表現(xiàn)。

在上海市教育考試院院長鄭方賢看來，教育改革必須用好高考這根指揮棒。高考綜合改革中提出的不分文理、學(xué)業(yè)水平考試方案、綜合素質(zhì)評價報告等，都是針對學(xué)生培養(yǎng)中日益加劇的偏科傾向和社會實踐弱化等現(xiàn)象，“在高中英語教學(xué)中增設(shè)聽說內(nèi)容;不分文理的數(shù)學(xué)試卷講究高中學(xué)生共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維;綜合素質(zhì)評價的剛性要求鼓勵更多學(xué)校將開展社會實踐視為高中階段教育的基本內(nèi)容……以高考制度改革帶動教育的變革，使得高中學(xué)生按照理想模式成長的目標得以實現(xiàn)，這就是我們希望看到的變化。”鄭方賢說。

浙江也是如此，近三年來，浙江省深耕細作高考改革這片“試驗田”，從招生體制上看，基本形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的招生選拔格局;從學(xué)生成長看，凸顯個性化發(fā)展，擴大了學(xué)生選擇權(quán);對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心;對高等教育來說，增強了高校在招生選拔、專業(yè)建設(shè)上的緊迫感，倒逼高校優(yōu)化專業(yè)機構(gòu)、強化專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革。